2010-2011学年度九年级物理上期期中考试卷分析。
城南中学九年级物理组
一、总体评价。
2010—2011学年第一学期九年级物理期中考试卷以物理课程标准为依据，考查的内容和要求与课程标准的规定相一致。贯彻了新课标的精神，较好的体现了四个“有利于”的要求，即有利于全面、准确地反映初中学生的学业水平；有利于引导新课程的实施，全面落实课程标准所设定的目标；有利于学生和教师的发展；有利于学生的中考。较好地完成了学业水平检测和培养优秀学生的双重功能。
对初中物理新课程改革有良好的导向作用。
二、我校九年级物理期中考试的基本情况。
城南中学九年级物理期中考试成绩统计。
三、试卷特点。
一）试卷结构。
从上表可以看出试卷中各知识块的结构、比例较合理，加强了主要知识的考查，增加了实验**部分的占分比例，有利于考查学生能力。
二）注重对基础知识的考查。
试题注重基本概念和规律、基本现象理解，有80%的容易题，尽可能从基础知识着手，题目的难度虽降低了，但注意到了试题的灵活性。
三）体现新课程的指导思想。
试题体现了过程与方法，从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。在注重基础知识、基本技能考查的同时，对实验**、信息搜集与处理等多种能力进行了考查。有不少题分别考查了学生的理解能力、分析能力、物理思维能力、想象能力、分析处理信息能力、发散思维能力、解决生活中简单的实际问题的能力等。
四）加强了物理与生活实际的联系。
试题加大了与实际联系的力度，有很多试题的情景取之于生活中，学生都比较熟悉，并且这些题都不是为联系而联系，而是真实地反映了“物理就在你身边”，帮助学生打破物理的神秘感，消除对物理的畏难情绪，提高学习物理的兴趣，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。
五）加大了实验**的考查力度。
试卷中的实验与**作为一个独立的大题旗帜鲜明地单列出来，且分值占19分，比综合应用题多2分，以此突出实验**在新课程中的地位，充分体现新课程的“三维目标”，有利于指导物理教师的日常教学。
四、考试情况分析。
一）低分群较少，一少部分学生对物理学科失去兴趣和信心。
抽样的204份试卷中，最低分8分，40分以下占10人，这部分学生对物理基础知识掌握不够牢固，学习物理的兴趣不高，从他们的答卷可以看出这一点。
二）基本的物理概念和规律理解不到位。
基本的概念和规律理解不透彻，往往表现在无法准确识别、判断那些似是而非的问题，如第1，4题，有一大部分学生没有真正掌握力的概念，理解其实质。如第3，5题，学生不能把学过的知识加以灵活应用。
三）作图能力差。
第三大题作图题满分4分，全校只有一个学生得满分，其他学生基本上都是2分，其原因是对物体受力分析没有真正理解。
四）学生的实验、**能力水平低。
试卷中的实验、**的考查比较全面，涉及到对实验基本技能、基本现象、实验数据的分析处理、实验过程和方法、学生的创新能力的考查，但得分率都不高，说明在教学中这一环节还薄弱，有待进一步加强、提高，需要转变教学观念；改变过去重知识轻能力、重结论轻过程的教学观念，用新的教学理念指导日常教学，将知识转化为学生解决实际问题的能力。如第18，19题，学生处理问题能力较差，实验错误现象的判断能力低。
五）学生计算步骤不够完整。
学生在做计算题时，个别学生不知道写公式，而是按照数学上的格式直接写出数据计算出结果，在物理上是不得分的。
五、今后教学的建议。
考试不是目的，考试只是一种评价教学的一种手段，这次期中考试带给我们重要的启迪和反思。
一）重视基本知识的教学。
新课程提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向”、“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习”的要求这并不是不注重基本知识，而是要让学生经历观察物理现象、产生物理知识的过程，养成良好的思维习惯，把知识的学习作为培养能力的途径和载体。因此对物理基本知识的教学不是削弱而是加强了，要求更高、更科学了。在样卷分析中，考分在30-40分数段的考生，大多数是在基础知识上失分严重。
二）重视实验、**教学。
在日常的教学中，不要为实验而实验，要正确理解实验与知识的联系，重视演示实验，学生自己动手的小实验，特别是**实验，真正让学生体验**过程，让学生通过自己的亲身经历过程，自然而然地得到知识。同时，在实验中还要注重对学生的科学方法、科学态度的培养，实验后，留给学生思索的空间和回味的时间，让学生学会整理，内化为学生的能力。要想提高物理教学成绩，必须要把实验与**落到实处。
三）重视学生能力的培养。
这次期中测试题“不难”，但“很活”。一个“活”字很形象地表达了考查的主要东西——学生的能力。那么，在教学中要让学生通过物理知识的学习，物理过程的经历，物理方法的领悟，达到养成良好的物理思维习惯，形成解决问题的多种能力。
2024年11月16日。
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