九年级物理期中试题分析

九年级物理期中试题试卷分析。

本次考试采取全区统一命题、各校阅卷进行的学期阶段性检测，考虑到学生学习内容只是九年级的特点，本着夯实基础，稳扎稳打的目的，本次考察的内容主要是本册内容。坚持近年来中考改革的方向，继续推行“由知识立意向能力立意转变”的思想，充分发挥了试卷的水平检测功能，最大限度的使新课程的三维目标有所体现，具体表现为一是试题**并茂，形式生动，考查了学生对情境的解读以及对科学要素的提取、分析、解答能力；二是较能准确地考查了课标对知识的要求，即“了解”、“理解”和“应用”的层次；三是试题的选择基于课标教材又不拘于教材，试题比较基础但不死板。。

一、试卷特点。

一）注重对基础知识的考查。

试题注重基本概念和规律、基本现象理解，有70%的容易题，尽可能从基础知识着手，题目的难度虽降低了，但注意到了试题的灵活性。

二）体现新课程的指导思想。

试题体现了过程与方法，从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。在注重基础知识、基本技能考查的同时，对实验**、信息搜集与处理等多种能力进行了考查。有不少题分别考查了学生的理解能力、分析能力、物理思维能力、想象能力、分析处理信息能力、发散思维能力、解决生活中简单的实际问题的能力等。

三）加强了物理与生活实际的联系。

试题加大了与实际联系的力度，有很多试题的情景取之于生活中，学生都比较熟悉，并且这些题都不是为联系而联系，而是真实地反映了“物理就在你身边”，帮助学生打破物理的神秘感，消除对物理的畏难情绪，提高学习物理的兴趣，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。

二、答题情况分析。

选择题：知识点分布较多，其中对于概念方面学生回答较好。对于通过概念回答实际生活中的现象、由概念判断方面出现问题较多。

填空：常规试题较多，属于教材内容中的基本知识，较容易，学生回答正确率较高，答题情况好。

实验**题：科学**共有七个要素，考察内容除这七个要素之外，就是实验方法，即控制变量法。这一点在教学目标中要求学生的能力达到理解应用的程度。

我们在教学中对于学生实验存在较大的问题。

综合题：学生对于计算题普遍出现的问题就是物理计算过程中无基本的语言叙述，计算没有公式，计算过程没有单位，格式混乱，乱堆一起。

学生答题的情况中暴露出的问题：

1）、基础知识、基本技能掌握不够牢固，对物理概念和规律理解达到理解的程度，但与实际生活的联系不够。

2）、未认真审题、看图，导致思路不清，误入圈套。

3）、作图中不能正确表示力、力臂，等，审题不完整，造成缺答、漏答。

4）、填空题有些不带单位，结论无条件。。

5）、计算题乱套公式，计算过程中单位混乱。

三、今后教学的建议。

考试不是目的，考试只是一种评价手段，考试的意义应该在考试之外，这次考试带给我们重要的启迪和反思。

我校九年级第二次模拟考试参加人数72人，合格53人，合格率73。6，均分55。6。

一：试题分析。

这次测试试题知识覆盖面广，题型结构恰当，难易程度适中。既符合课标要求，又适合中考需要，普遍掌握的知识体系照顾了全面的合格率，完成了九年义务教育之目标。突显难度的个别题又为高一级学校选拔人才有了铺垫。

二：答卷分析。

1：单选题，从知识、技能等方面都给予了考评。学生应试能力有所提高，此题得分比较高。

2：填空题中涉及计算的方面较少。

3：作图与简答题，巧妙设计，适用当前节能环保，开发学生思维。

4：试验**题，学生思维的较多，书写较少，分值却很大，学生回答描述不准确，丢分比较多。

5：计算题既能让大部分人下了手，又能突现尖子生的学习水平。

三：采取措施：

1：强化训练，中考在即，时间紧迫，利用大课时间加快强化，适应性综合训练。

2：查缺补漏，根据学生答题情况，分析还有那些没有训练到的知识点。

3：回归课本。

一试卷分析：

本套试题共四大题，二十五个小题。内容比较符合《物理新课程标准》的要求，试卷结构稳定主要考查了从第十一章到第十三章的主要知识点。各章所占分值如下表：

试卷能反映出各章节教学目标和要求。注重基本知识和技能的考查，注重物理试验和实验技能的检验。试卷基本能反映出学生学习物理的水平和能力，也能有效的考查教师平时的教学情况，具有一定的信度和效度。

试卷有益于引导教师关注课堂教学，积极参加课程改革，促进教师在教材处理，合理利用教学资源，教学重点的体现难点的突破等诸多方面进行深入的思考和**。

二成绩分析：

九年级一班成绩：（53人）

优秀率： 21及格率： 85% 平均分：72.36

九年级二班成绩：（52人）

优秀率： 23及格率： 69% 平均分：68.88

九年级三班成绩：（50人）

优秀率： 10% 及格率： 80% 平均分：70.24

九年级四班成绩：（52人）

优秀率： 15% 及格率： 73% 平均分：70

从两个班的成绩来看，优秀率偏低，及格率偏低，平均分还算理想。这除了有客观因素的影响外（在学生错误原因里分析），也反映了学生对知识理解和掌握的程度：即对基本的概念，定律，公式能基本掌握，但是对于有难度和灵活运用的题目，缺乏解决和应变能力。

在这四个班中最高分96分，最低分只有17分，这表明了学生的成绩两级分化的问题。在教学中，如何才能在培养优等生的同时照顾到这部分成绩较差的学生，是课堂教学中一个非常严峻的问题。

三错误原因分析。

1，填空题：

1）分值：24分

2）得分率：

3）错误原因分析：

错误主要出现在填空题的第一，三，五题中。涉及到的物理知识有：

a. 重力的计算：错误原因一是混淆了重力与质量的概念，二是一部分学生g按照10n/kg来进行计算。在以后的复习中要对此多做强调多练习，指导学生理清各物理量之间的联系异同。

b.天平的使用：错误原因为有忘加游码刻度，按游码右端对的刻度读数，粗心大意三个原因。

c.运动和静止的相对性：没有理解机械运动的含义，不知道飞船是绕地球飞行，与人造同步卫星混淆。

2.选择题：

1)分值：30分。

2)得分率：

3)错误原因分析：

选择题的第二题和第六题是错误出现较多的两题，主要包括两方面的物理知识：密度与平衡力。这是没有理解密度公式和平衡力的定义所致。

3．作图与实验**：

第一道作图题支持力的方向错误较多，因为水平放置的物体重力和支持力方向相反，所以在斜面上时也想当然的认为是竖直向上。

第三道实验题学生不能从物理现象中提炼出物理问题和物理知识，语言拉杂，错误较多。

4，综合应用题：

综合应用题第二题是学生失分最多的一题，四个班级学生仅有人答对此题，其中答对的学生中不排除有部分学生是蒙对的，而不是真正的理解。

在关于滑轮的教学中，我一再强调从定滑轮绕过的绳子不能算吊着物体。从这个角度出发，绝大多数学生都认为是两段绳子吊着物体，所以得出错误答案，失去10分，这也是了学生成绩优秀率较低的一个原因。

在本题中，由于人在船上，人和船为一个整体，人手里拉着绳子也等于是多了一段吊着物体的绳子。正确答案应为拉力的三倍。

综合学生的答题与得分情况可以看出，大多数学生对基本知识：如概念公式能理解并加以应用。出现错误较多的为作图，试验和综合应用。

这反映了学生的技能的缺失，对过程和方法没有掌握，在解决实际问题时缺乏随机应变的能力。这也说明了在教学过程中存在的一个不容忽视的问题：既如何提高学生的试验**能力，如果对知识有效的消化总结，使学生能做到举一反三，灵活多变的应用物理知识来解决生活中的常见现象和实际的问题。

四方法和措施：

1、抓好课堂教学。

课堂四十分钟是学生学习的主要途径，所以要想提高教学质量，就要在课堂教学在下功夫。俗话说：台上一分钟，台下十年功。

课堂上的要想精彩又有成效离不开课下精心的设计，如何激发学生兴趣，如何开动学生思维，如何对知识进行巩固等等，这都需要教师在课外时间静下心来认真细致的备课。

2、做好课外辅导：

根据人的大脑的遗忘规律，学生在课堂上学习的知识，在一天后会遗忘大部分，因此学生做好复习时对知识进行巩固的重要方法。而学生的复习如果是在老师的指导下，更有事半功倍的效果。所以，在课外要经常下班辅导，督促学生及时复习，对学生的疑难问题加以解答，在课外分层次，分目标给学生布置难度不同的作业，起到培优补差的作用。

3、注重对学生实验**能力的培养：

当今的教育，不仅仅是教授给学生知识，更重要的是对学生能力的提高，其中包括创新能力，动手操作能力，实验**能力等等。这些能力的培养离不开对过程和方法的指导与点拨。在教学中要注重学生动手操作能力的培养，注重启发式教学，开发学生的思维，使学生动手动脑，从而有更大的提高。

具体方法有：多做演示实验，指导学生自己设计和操作实验，分组合作**一些物理问题等等。

4、加强学生语言表达能力的培养：

现在的考试要求学生根据物理知识解决实际问题的试题较多，而学生对物理知识、物理语言掌握不是太好，在分析实际问题的时候无法准确把握问题的实质，在叙述的时候就无法表达准确，在平时老师要加强语言叙述试题的训练，加强方法的指导，提高得分率。

路漫漫其修远兮，物理教学是一门高深的艺术，所以在教学过程中，我会不断探索，不断的总结经验甚至是教训，提高自己的教育和教学能力，为培养出更多优秀的人才不懈努力。

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