2023年嘉兴中考语文试卷分析

2023年嘉兴中考语文试卷评析。

嘉兴市南湖区教研室查杰慧。

一、总体评价。

2023年嘉兴市中考语文试卷严格执行了《全日制义务教育语文课程标准》和《考试说明》中对于初中语文学业评价的相关要求，秉承“以能力立意”和“以现实生活立意”的中考命题思想，着重考查学生运用语文知识解决实际问题的能力，体现了语文学科人文性和工具性的特点。试题难易适度，稳中有变，既能面向全体学生发挥选拔功能，又能针对语文教学发挥导向作用。全卷保持我市实施新课改以来形成的基本格局，依旧由“积累与运用”、“现代文阅读”、“古诗文阅读”、“写作”和“书写”等五部分组成，注重知识能力的显性考查和习惯素养的隐性测评。

一）注重基础，难度适宜。全卷突出考查基础知识和基本能力。试题80%以上由基础题组成，无“怪题”、“偏题”和“似是而非的难题”。

整卷在难度把握上有梯次，既有较容易的题目，如第题，让学生开卷答题就树立信心。也有一定难度的题目，如第题，具有一定的开放度。这样既照顾初中毕业学业考试的需要，又兼顾高中学校选拔人才的需要，既让大部分学生体验到考试成功的喜悦，又让部分学有所长的学生有充分发挥自己才华的机会。

难度和区分度较为合适。

二）结构稳定，题型创新。2023年语文试卷框架结构方面没有太大的变化。全卷分书写、积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读、写作五大板块。

试题数量略有减少。但试卷总体平稳，没有大起大落现象。利于考生缓和紧张的心理，从容应答，考出学生的真实水平。

三）基于人文，时代鲜明。今年试题依旧凸显人文性内容，其中不少内容与时代紧密联系，将社会热点问题与语文基础知识结合命题，如第1题的语料就采用四川抗震救灾中的英雄人物事迹，而试题的考查目标则是对基本词汇的识记；第7题采用与嘉兴经济社会生活紧密联系的杭州湾跨海大桥通车为基本材料，考察学生的语言综合运用能力，考查形式又与学生喜闻乐见的网页形式，不仅有效考核了学生的综合运用能力水平，还提示考生语文学习必须贴近社会生活，必须紧跟时代步伐。

二、试题分项分析。

1、积累与运用：感应时代脉搏，联系生活实际根据教育部的有关要求，基础知识应重视从运用的角度进行考查，力求将语文基础知识与语言积累并为一类，要严格控制选择题等客观题的比例。①综观嘉兴市中考语文试卷的积累与运用部分，严格执行了这一要求。

本部分试题共28分，预计难度系数0.80，实际难度系数为0.71，全市平均19.

94分，低于预计的平均分2分多。题型上没有选择性试题，看拼音写汉字（4分）、据语境选词语（3分）和综合**题（11分）分别从“**”、“奥运”和“杭州湾跨海大桥”等时代热点出发创设问题情景，感应时代发展的脉搏，联系学生生活实际，考查学生运用语文知识解决实际问题的能力。尤其是第5题以制作杭州湾跨海大桥的宣传网页为具体语境，选材好，设计新，考查了学生材料分析能力、仿句能力和语言表达能力，引领学生关注生活、关注社会。

设计栏目名称和导语考查学生的分析概括和仿句的能力，而设计提示语则考查了学生运用语言的能力。但美中不足之处是该题难度较大，有高考化的倾向，对一些不经常上网的农村学生可能存在不公平性。修改病句和默写诗句题目严格执行《考试说明》的要求，难度适中，无偏题怪题，尤其是默写诗句文字信息量较去年有一定的缩减。

教学建议：a、要引领学生由现行教材出发，牢固树立“大语文”的学习理念，关注生活，关注社会；

b、要在平时的教学中，引导学生养成良好习惯，培养语感，注重积累，扎实有效地训练学生的思维和表达的能力。

c、保证基础知识教学的科学性，要把教材规定的知识正确无误地传授给学生，教师讲错要及时改正，学生答错要及时纠正，答得不完善要及时补充。要善于把课堂教学内容与课外的经济、生活、文化信息联系起来，拓宽学生的视野。

2、现代文阅读：考查阅读技能，彰显人文精神“考查阅读能力应着眼于对阅读材料的整体感知、理解和领悟能力的考查，不搞支离破碎的分析；阅读材料强调课内与课外相结合，课外材料比例一般应在50％以上；要注意课外阅读材料语言的规范性。”审视08年嘉兴卷，现代文阅读部分共32分，全市平均分是21.

91分。本部分由文学作品阅读（17分）和说明文阅读（15分）组成。**《黄羊泉》富有人文气息，从整体感知、局部**、重点感悟和语言品味等角度设题，注重阅读技能的考查；但该文缺少时代气息，可能会造成部分学生在阅读中兴趣不浓而影响阅读效度的现象。

而《世纪水荒》一文，从筛选信息、概括表达、综合**及语言揣摩等角度设计题目，“相关链接”文字将文章的内涵引向深入，扩宽了学生的视野，延伸了文本。第13题综合**题考查了学生分析、概括和表达的能力，引导学生关注“嘉兴水危机”的现实，题目开放，体现了语文考试中的注重人文关怀的价值趋向。而第12题语言揣摩题，结合说明文“说明方法”和“说明语言准确性”等知识点考查学生揣摩语言的能力，避免了学生在备战应考训练上的刻板效应，较往年有细微变化。

08年嘉兴卷是在原有命题模式中进行一种现代文阅读考查的微调，而分析08年浙江省初中学业考试语文试卷，我们可以明显感受浙江省语文命题意识的微妙变化，在08年的绍兴市中考试卷中现代文阅读的考查有较大力度的改革，09年可能将在全省乃至于全国范围内推行。以往的现代文阅读考查，往往要求考生从文章里面寻找相关的信息，主张牢牢扣住文章，以作者的主旨为主旨，以命题者的意图为意图。学生应考时，关注于在字里行间寻求作者的微言大义，以及相应的答题技巧。

这种考查，在一定程度上扭曲了现代文阅读的价值取向，同时也限制了学生的思维空间。因此，现代文阅读考查需要坚持以学生为本，考生可以对文章的内容和表达提出自己的见解，并尝试富有个性的**。如2023年绍兴语文中考现代文阅读的第三题，要求在读完文章后，写一则不少于的读书笔记；从“读有所味”到“读有所感”再到“读有所写”，从文章的思想内容、语言特色、表现方法等方面，找到“感言”的落脚点，既可整体赏析，也可局部评点。

鼓励考生发表个性化的见解，只要言之有理即可得分。这样的命题给了考生广阔的发挥空间，不仅激活了考生的思维，而且考查了考生的阅读、鉴赏、表述等综合能力，效果较好。上述现代文阅读考查的试题设计，无疑一个很好的导向。

教学建议：a.阅读教学中，既要重视学生的阅读技能的训练，又要重视引导学生由课内到课外，进行广泛的、大量的阅读，要求积累生活阅历，丰富情感体验。

b.阅读教学中应注重有效性和有趣性的和谐统一，把有趣放在首位调动学生阅读积极性。

c.平时应做规范答题的相关指导和训练。

d、以指导学法为核心改进教法。上课过程中要严格培养学生学习语文的良好习惯，要指导学生读书的方法、积累知识的方法、观察生活收集写作素材的方法、思考和解决问题的方法、发展思维能力和创造能力的方法。在培养良好习惯和学习方法的过程中研究和改进教法，发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生乐学会学善学。

e、要重视课文后的思考练习，适当补充语言运用、阅读理解题。作业量要遵循减轻学生过重负担的原则。对不同基础的学生应有不同层次的作业要求。

3、古诗文阅读：选材难易适度，检测理解能力文言文考查，要以课内为主，强调理解和词汇积累；选取的课外文言文应该有经典价值。古诗文阅读部分共25分，由古诗赏析（5分）、课内古文（11分）和课外古文（9分）组成，全市平均分17.

28分。本部分选材难易适度，贴近初中生实际水平，重点检测学生对字词句篇的理解能力和相应的迁移能力。古诗赏析选择了嘉兴本土诗人刘禹锡的诗歌《伤桃源薛道士》，考查品味语言、把握情感、分析写法等理解鉴赏的能力，但第15题设题背离“古诗赏析只考写了什么，不考怎样写”的命题原则，对学生要求有点过高。

课内古文《惠子相梁》能够紧跟传统文化回归的潮流（百家讲坛于丹《庄子》心得》），同时避免了与近年来课内古文试题内容的重复，选择非重点篇目，纠正语文教学中功利化的倾向（考的重点教，不考的不教或略教）。课外古文《沈约传》适合初中生水平，词句理解题题）能够联系课内，引导学生迁移，人物评价题（22题）着重引导学生回扣原文帅选信息。但20题词语解释中对文言文中动词的考查过多，覆盖面较小，而“宜善师之”中“师”字，初中教学中无此相关联的义项积累，有高考化的倾向。

教学建议：a.古诗文阅读教学应当注重诵读和积累，从而引导学生培养文言语感和丰富文言储备。b.文言文教学要“言”和“文”并举，联系生活实际，增强阅读兴趣。

c、规范教学过程，防止以单一的知识要求代替全部教学目标。要有目标达成的检测和反馈，对没有达标的学生要有后续辅导措施。

4、写作：倡导真情实感，力避作文宿构。

写作方面，注意不设审题障碍，淡化文体要求，让考生有更大的自由发挥的余地，鼓励学生写真情实感；评分要求应分层次尽量明确，要注意作文三人独立阅读制度的落实。”新课程标准强调：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

多角度地审视生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。然而多年以来，在某些不恰当的评价倾向的影响下，中考作文“假大空”现象严重，主要表现在语言华丽却无实际内容，结构精致却缺少生机活力，没有真切的体验感悟。近几年浙江省中考作文命题基于学生生活现实，凸显个性，逐渐涌现了一批让学生有话说，说自己的话的好命题，宿构、套题类文章将在中考写作考查的评价中受到全面狙击。

写作考查改革的导向原则是：中考作文应该朴素、真实，文中有“我’。

08年嘉兴卷的写作部分共60分，作文题目即“第二次”即半命题作文，提示语即：人生有无数的第一次，也有无数的第二次。第二次也许是第一次的重复，但可能有全新的发现；第二次也许会趋于平淡，但可能绽放精彩。

第二次是一种坚持，是一种回味，是一次新生作文命题者受教材中《第一次真好》和原部编教材《第二次考试》的启发进行命题，注重考查学生的思维能力和语言表达能力，倡导真情实感的抒发。

以“第二次”为题，写一篇文章，继续采用了半命题作文的形式，使学生有较大的自由取材空间，但与以往的半命题作文、话题作文又有很大不同，有了“第二次”这个限制词，旨在引导学生关注自己的个性生活体验，以第一次为铺垫，突出这“第二次”的独特感悟。因此考生套优秀作文宿构文的可能性就相对缩小。

教学建议：a.教学中要贯穿指导学生写日记周记的习惯；

b.要让学生多读书、读好书，“厚积薄发、博观约取”，读写结合，进行作文教学。

c.作文教学要注意效度。

d、作文评讲要围绕每次作文的训练目标进行，既有文章作法指导，又有学生作文缺点的分析。

三、09年中考语文评价动向分析。

1、加强基本能力培养的实效性。要严格要求学生做到：字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。

要研究认知基础、智力发展不同的学生的学习情况，实施不同层次的训练内容和不同的训练方式。

2、严格要求作业习惯，指导作业方法，要求学生作业书写规范，格式正确，卷面整洁。通过课堂教学情况反馈，作业作文操练、考试情况，了解学生学习底子和薄弱环节，建立辅导档案，培优和补差的辅导要适量、适度，不影响正常学习，不加重课业负担。

3、通过考试，检查教学目标达成，反馈教学信息，为后续教学提供分析依据，因此考试不仅是阶段的总结，而且是阶段教学的延伸和发展。考试不仅检测学生基础知识的达成度，更要检测能力形成和潜力开发的情况，要充分运用考试的杠杆作用，调整学生的知识和智能结构。

4、考前复习不圈划复习范围，不猜题押题，不暗示考试重点和考题，应帮助学生梳理知识，编织知识网络，强化能力培养。

5、科学编制试卷，命题要从课标、教材内容、教学目标和教学实际出发，科学合理地安排试卷结构、考点覆盖面、题型和分值，做到知识、能力兼顾，要充分体现语文学科特点。

详见《关于初中毕业升学考试命题、审题、阅卷及评价的建议》，贺斌、李亦菲、张远增执笔）

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