2015-2016学年九年级历史调研考试试卷分析。
三里畈中学雷立新。
一、学生基本情况
本次参考人：399 人， 平均分：21.31 最高分：36 最低分：3
二、试题分析
1、题型题量分析
本次历史试卷满分40分，与思品、地理同场综合考试。本次试卷有选择题，非选择题两种题型。分值分配合理，学生都能在规定的时间内完成答题。
2、试题特点分析
1）本次试卷试题难易程度适中。在选择题中，大都是考查较简单的单一知识点，学生一眼就可看出答案，只有少数的题有一定难度，学生须在掌握较好基础知识的基础上进行分析才能作答。
2）知识覆盖面广，注重基础知识和能力的考查。每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。
3）注重对所学知识的理解与运用能力的考查，例如选择第7题，下列与官职有关的姓氏。学生若只是死记课本知识是难以作答的，这就需要学生能够对所学知识灵活运用。
3）注重知识的迁移，考查学生的对比分析能力。将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一起，训练学生的联系、比较和分析能力。
三、学生答题情况分析。
1、学生答题的得失分情况分析
选择题得分率较低，说明学生对基础知识的掌握情况不够好。失分最多的是第9题，造成该题失误的主要原因是学生对题干不理解，不明白其意义。其次是对第10题的根本、第13题的本质、第14题的共同原因的理解失误：
一是在学习新课时不求甚解，对有些历史事实似是而非，；二是对一些抽象的概念性较强的历史知识不太理解，三是对老师要求的记忆知识点没有记忆牢固。非题失分率较高，主要是学生对所学知识不会迁移应用，答案不是很准确，还有一个原因就是学生对古代史内容，尤其是宋代的内容没有很好的复习。
2、学生答题中存在的主要问题
1）概念把握不准确。概念是学习历史的基本因素，无数个概念支撑了历史长河，历史概念区分了多个历史史实与现象，如果基本的概念模糊，势必影响对历史脉络的把握和对历史现象的理解，如新文化运动和五四运动联系紧密，但其背景、特点、影响不同，学生在做题时就出现概念模糊，混为一团，做题时出现错误。
2）学生比较归纳分析能力欠缺，单纯一个知识点能做对，几个同类的、相似的知识点放在一起就不能全盘考虑，通过比较分析得出结论，如非选择题第29小题第1问，对宋代商业活动的特点和商品经济的特点的分析，学生容易混为一团。
3）历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差。 历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，分析历史要放在特定的历史条件下，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。如第30小题第1问，学生失分较多，失就失在不能从材料中获取有用的东西，对史实分析不透。
这就是平时历史思维能力训练太少、分析综合能力欠缺影响所致。
4）审题能力不强。 审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功了一半。审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。
如第29题第3问，有学生审题不仔细，或没读懂题目，没有深入分析，结果答案完全相左。
四、对今后教学的启示
1、历史教学在注重基础知识传授的同时，必须注意培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力。
2、加强学生应试能力的训练，诸如审题意识，细心程度，对关键词的把握，答题书写端正清楚，有条理分点答题的习惯，答题时间的合理分配等，要在平时教学中多次强调考试中容易出现的问题，形成良好的答题习惯，这样才能在考试中尽量减少不必要的失误。
五、采取措施
1、夯实基础知识
夯实基础，从落实知识做起。对于课标要求的基本知识、重点知识，一定要重点落实，让学生掌握准确无误。重视检查落实，一定不要忽视基础，不要让学生应得的分丢失。
2、提高综合能力
学生在掌握基础知识的前提下，要进一步提高理解问题、分析问题和解决问题的能力，教师应训练学生读图、识图、从材料中提取有效信息的能力；训练学生简洁、准确的语言表达能力；培养学生全面分析问题的思维能力，从而起到提高学生的综合能力的目的。
3、提高答题技巧
下一阶段，应狠抓审题能力的培养、答题技巧与答题规范性训练。加强审题能力的培养，认真审题、避免出现答错题；加强答题规范性的训练，使学生答题时做到点化、序列化和段落化；加强学科语言组织能力的培养，使学生学会按题目的要求取舍和重新整合知识。
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