九年级语文教学衔接材料

（九年级语文组）

九年级学生毕业了，下面我将一年来语文教学中的重难点及教学经验总结如下，与其他教师共勉。

一、教材内容的变化。

从九年级语文教材的结构层次来看，从每册教材到每个单元再到每篇课文都有详细的重点说明和预习提示，课后的练习设计也较全面具体，有质有量，如课程标准实验教材在每个单元后面安排了“综合性学习”，综合了“阅读训练”、“写作训练”和“口语交际训练”。由于对这些知识的层次安排合理有序，学生学起来觉得实在、易接受。七八年级语文教材主要要求学生加强对知识的识记能力和培养一定程度的理解能力，而九年级语文却在此基础上主要培养学生的分析问题和解决问题的能力，重视文化熏陶，全面提高学生的语文素质；重在培养语文应用能力、审美能力和**能力。

二、阅读方法的变化。

现代文阅读：(1)阅读方法，由七八年级“能较熟练地运用略读、浏览的方法”，到九年级 “能根据不同阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法”。(2)理解，由七八年级“理解主要内容”到九年级“理解作者的思想、观点和情感”。

(3)分析评价，由七八年级 “能提出自己的看法和疑问”，到九年级的“作出自己的分析和判断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑”。(4)鉴赏，九年级更强调自己的情感体验和思考。

文言文阅读：由七八年级“理解基本内容”到九年级的“掌握常见的文言实词、虚词、句式、读懂课文，用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向”。

在七八年级的阅读教学阶段教师主要是疏通知识，讲清要点。由于课文比较短浅，常采用讲读、问答式的方法，到了九年级，还应该指导学生由过去对基础知识的掌握转变到对课文深入、细致的阅读分析上来，对阅读教学应该多用一些分析、讨论、比较、启发的方法，以学生为主体，加强学生创新意识和实践能力的培养，加强本学科知识与社会、与生活的联系，并引导学生学会知识的迁移，注意各学科之间的渗透交叉，注意归纳总结一些答题的固定结构，把过去的学会与现在的会学衔接起来。

三、作文教学的变化。

一般的作文学生根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的思想就可以了。但是中考作文观点要明确，内容充实，感情真实健康，思路清晰连贯，能围绕中心选材，合理安排结构。除此之外，作文的结构、标题、开头等都要新颖，都要与众不同，这样才会消除评卷老师视觉上的疲劳，才能引起评卷老师的注意。

根据近几年对中考试卷的分析，九年级作文除让学生关注教材中16篇作文之外，还要指导学生多练习一些现实生活当中实用的应用文练习，比如请假条、留言条、寻物启事等都是近几年中考题中的热点。

九年级语文组。

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