赵家磨小学张亚荣。
尊敬的各位领导、老师们：
大家下午好！首先感谢各级领导给我这样一次机会，让我谈一谈教学的体会。时光如梭，我自2024年参加工作以来从事教学工作已有整整五个年头。
在这个学期里我之所以能在数学教学上取得一些小小的成绩离不开各位领导一直以来的重视和培养；离不开同事们的理解和支持；更离不开学生们的信任和好学；下面，我就如何提高数学的教学质量问题，谈谈个人的肤浅看法，不当之处，还请大家批评指正。
一、良好的班风是提高教学质量的前提。
我所教的两个班，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。所在的班级里提倡一种认真、求实的学风，与此同时，为了提高学生学习的积极性，我在班上开展了各类学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气，不但提高了学生的学习热情，还为教学工作奠定了良好的基础。
二、认真把握好课堂40分钟是提高教学质量的关键。
要实现高效课堂，就得巧妙安排课堂40分钟。在教完新课之后，做相应的练习时，对书上的练习内容处理要有详有略，有说有写，对重复的可略去不做，对基本的让同学口答或说给同学听，对有难度的或容易出错的一定要学生动笔做，再谈谈是怎么想的，应注意什么，让大家各抒己见，最后老师再安排学生独立的做一两道题，然后互相交流，马上订正，立刻出结果，这样当天的知识当天消化。在布置学校或者家庭作业时也要特别用心，不能随意的在练习中挑几道题，而是要有针对性地进行布置。
如果感觉学生在某一个知识点上掌握得不太好，出错率比较高，可以单纯地把这一种类型的题作为作业，让学生反复地进行专项训练，只到所有学生会了为止。
2、以爱感化，以情动人。
当然，教师如果一味硬朗，学生可能口服而心不服。所以还应该多关心学生，以爱感化学生，以情打动学生。平时上课善于察言观色，发现学生不认真听课，可先找学生了解情况。
有时学生不认真听课，是由于某段时期思想出现问题或是情绪比较低落。如果学生真有问题，能解决的帮忙解决。就算明知学生没有问题的，也可找学生谈谈，让他知道老师很关心他重视他。
对于关心重视自己的老师，学生就算是不想听也会给面子。此外，还可利用课余时间和学生多沟通多接触。和学生沟通最好是在教室里，办公室里的师生对话容易给学生造成压力。
上完课不要马上离开，在教室里多呆一两分钟，就课堂内外的话题聊聊，这样使师生关系融洽，也有利于搞好课堂纪律。在上期里，我经常和孩子们打篮球和乒乓球，扳手腕，我记得班上蒋玉泉的家长跟我讲，他的孩子回家讲起我是一脸的崇拜：“我们的新老师好牛哦，什么都会”，其实我就是通过这些交流的手段跟孩子们拉拢关系，和他们打成一团。
3、培养学生尊重他人的意识和习惯。
教师在控制课堂纪律时普遍遇到的问题是 “一放就乱”。根据课改精神，课堂必须注重师生互动、生生互动。在互动的过程中，难免会人多口杂，而一些爱讲话的学生也往往趁机捣乱。
如果不加以制止，这种现象极可能愈演愈烈，课堂纪律放了就收不回来。针对这种情况，教师要在平时就培养学生尊重他人的意识和习惯。具体而言，就是严格要求学生遵守发言纪律，有秩序地发言，不随意插嘴和打断别人的发言。
全班讨论时，则要求教师能眼观四路耳听八方，一发现有不符要求的苗头就要及时处理。尤其是刚开始的时候，更要如此。久而久之，学生自自然然就形成了尊重他人的意识并强化为习惯。
而学生一旦形成了这样的习惯，课堂纪律就***。
二、在课堂纪律得到保障前提下，我认为要提高课堂的有效性。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。
1、激发兴趣，产生参与动机
我在教学新课时，有一个习惯就是改变一下书上的例题，把他改成和孩子们相关的内容，比如例题里的名称改成武庙街小学啊，人名改成我们自己班上孩子的名字啊这些。而书上的原例题就成了我教学完新课后的一个练习题。还有就是用游戏的形式教学知识点，如我在教学《可能性》时，我创设了“猜扑克牌”的游戏情境，第一次，我手拿两张扑克牌，让学生猜猜两张牌分别是几？
学生兴趣很高，纷纷举手告诉老师他心中的答案。第二次，我告诉他们这两张牌的和是9，这下，举手的学生更多了，第三次，我告诉他们其中的一张牌为2，这时，几乎是全班的同学都举手了，而且喊出了答案7。这个情境的设计，激发了学生的学习兴趣，让学生带着兴趣参与学习。
让孩子们不但了解了什么是可能，有几种可能，什么是一定。而且还了解了可能和一定的区别。
2、适时点拨，指导参与方法。
学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题、解决问题的能力毕竟是有限的。因此，在充分发挥学生主体性、主动性，重视让学生学会学习、发展学生学习能力的今天，我们也应重视并充分发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用。
我们要在学生疑难处、意见分歧处，在知识、方法归纳概括时，充分发挥教师的引导作用，及时加以点拨指导。如上期教学《加减法简便运算》时，当学生用“原始”算法之后我没有直接引出简便算法，而是让学生和我来个比赛，出几道题，看谁先做完，肯定是我先算完了，孩子们肯定会好奇，为什么我没有按照原来讲的运算顺序计算，算出来的结果怎么就一样呢。接着我再加以适时引导：
“通过计算你发现什么”，“你觉得这样做怎么样”，“为什么可以这样”，通过一个一个的设问、谈话，一步步把学生的思维引向目标：原始算法“烦”，需要“简化”。这时再通过动画演示“出繁到简”，使学生对简便算法的印象深刻。
教师有效的引导，能确保学生**活动的质量，使学生的**活动更有意义，更为有效。
三、我认为课后孩子的作业也是保证教学质量的关键。
作业评阅是教学工作的主要环节之一，是检测教师课堂教学效果和学生掌握知识情况的有效方法，也是学生巩固知识的有效途径和必要手段，也是提高教学质量的主要措施之一。因此，我认为只要是教师布置的作业都必须批改和检查。
1、批改作业持之以恒，以改促学。
作为教师，课后必须留给学生作业，因为只有通过学生的作业才能了解学生对知识的掌握情况，才能反映教师课堂教学的成败。教师留给学生的不论是课内练习，还是课外练习，不论是课堂作业还是家庭作业，都要采取不同方式按时批改或检查，只有这样才能真实、及时的反馈学生对知识的掌握情况，以便为下一课时的备课和上课做准备。同时，教师在学生中才能树立威信，在学生心目中这样的教师才是一个认真、责任感强的老师；使学生明白不完成作业是不行的、是过不了关的。
否则，绝大多数学生不但不能按时完成作业，甚至不做作业，因为小学生的共性是贪玩，教师方松一毫学生便进一丈，别看是小学生，他们也能看菜吃饭。因此，教师必须布置作业，并且进行批改或检查，并做到持之以恒，以改促学。我每天的改了作业后了，都要在一个笔记本上记录错的比较多的孩子的名字，要求他们在我面前改正，其余的就交给组长检查。
这样的话，就可以基本做到知识天天清了。
2、作业量不在大，要具有代表性，体现层次性。
作业量大，面面俱到，不一定是好事，豆腐多是水，太多了，学生会产生厌烦情绪，根本没有时间去分析思考，只是敷衍完成，乱做一通，对学生来说是劳而不获，同时也是给教师自找麻烦。针对这种情况，教师必须精心设计作业，量不在多，要具有代表性。总之，我们教师必须把好作业处理这一重要环节，培养学生作业的信心，培养学生认真作业的习惯，提高作业的有效性，最终达到提高学生的学业成绩。
四、最后我想说说试卷的讲评。
试卷讲评课是指学生在完成考试之后，教师对试卷的完成情况进行解剖、分析、点评，以达到帮助学生完善知识结构，提高学习能力，掌握学习规律的教学活动。我从以下几个方面谈一谈。
1、我在数学教学工作中，每次单元测试卷都由我亲自批阅。而且是当天就出成绩，第二天必然讲评。因为只有老师自己改完试卷，才能了解到学生在哪些题型的某些知识点上没有过关，计算题失分在**，解决问题部分中什么方法没掌握。
同时，让自己反思在单元教学中，哪些知识点被我疏忽了。
2、当我改完试卷之后，我先用一张空白试卷逐题做好批阅记载。对整张试卷的讲评内容及重点作分析。如：
哪个题需要重点讲解，哪个题需要强化训练。这个题涉及到哪些知识点，哪些题需要略讲，哪些题可以不讲，并作上记号。有的题非常简单，可偏偏有几个孩子不会做，我就把这几个孩子的名字写在这个题的旁边，这样做的目的是讲评试卷时特别留意这几个孩子或者做这类题时，让这几个孩子上讲台做，请其他同学帮助找一找错误的原因，进行对症下药。
3、当批阅完试卷之后，除了统计好成绩，还要对考得好的、差的、进步的、下降的同学都一一作好记载。记载的目的不只是进行表扬和批评，而是要对一部分学生进行心理辅导，帮助他们分析成功之处，失败之因，学会正确的自我肯定与否定，从而使学生重获自信，激发进取心；对进步大的学生要激励他们再上一层楼，对学困生更要从解题思路、运算过程、书写格式上细心寻找他的合理成分，给予及时表扬和鼓励，从而增强他们的上进心。
4、在讲评中最重要的是要做到对症下药，讲学生模糊的地方，评学生精彩的地方。在讲评中最忌讳的是老师不顾学生的作答情况，从头到尾一讲到底。在试卷讲评前，我先把试卷发放给学生，预留一定的时间（约15分钟）让学生自己去自我修正。
在讲评中，老师不能“就题讲题”，而是要“以题论法”，让学生学会举一反三。虽然每张试卷所出示的题目考查的知识面较广，但是仍然存在知识遗漏。在讲评中用联系的方法把遗漏的知识点“牵扯”进去，提供给学生比较完整的知识。
5、引导学生在交流中，进行思想的碰撞，谈自己的感悟。评讲判断题时，老师不能只告诉学生对与错，还要讲出错的原因。这对学生牢固掌握知识，以及知识的运用都会起到很好的促进作用。
评讲选择题时，引导学生说出是怎么选出这个答案的，其它答案是在哪一方面不符合。让他们在交流中获得一些感悟。评讲计算题部分时，不用花较多的时间，更没有必要去一个一个对答案。
重点是筛选出学生最容易做错的算式，引导学生说出算理，鼓励学生用多种方法计算，并选择自己喜欢的算法。“解决问题”部分是讲评课中的重点部分，所用的讲评时间较多。因此，在试卷讲评中要弄清题意，讲清思路，找准方法。
在应用题的教学上我坚持让孩子们写解题思路和所用的数量关系式。我认为这样长期训练下去对以后的教学有很好的帮助。若在数学教学中，能认真上好试卷讲评课，学生的知识将会得到进一步深化，学习能力得到进一步提高，学业成绩就会大幅度上升，教师的教学效果自然会事半功倍。
以上只是我自己在教学中的一些不成熟的看法，不足之处还请大家提出宝贵意见，共同为我校成为教育强校做出自己的贡献。谢谢大家！！
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