读书交流材料

发布 2021-12-16 20:26:28 阅读 1129

读《新基础教育数学教学改革指导纲要》有感。

济渎路张瑞霞。

拿到这本书的时候,真是有一种看不进去的感觉,但是坚持读下来,还是有所收获有所感悟的。

感悟一:人,何等重要!

书中不断的在重申“学生的思维发展”,“教师的个人发展”,“教材的育人价值”等词语,都与“人”是息息相关的。我理解了“新基础”课题组的工作人员们,对中国教育改革的一种责任与关怀。它打破了以往以教师为中心,以学生为中心等问题,而开始关注到教育中的每一个“人”。

学生并不是一张张白纸,而是在不同的环境下接触了不同的事物、知识基础不太均衡的集体。身为教师要了解学生的前经验状态,并以此为基础发展学生的思维,形成学生的知识结构,让孩子的能力得到提高。教师也不再是“蜡炬成灰泪始干”状态,书中一再强调只有教师的发展才有学生更好的发展。

所以这改革是“人”的改革。

感悟二:教结构而不是知识点。

承前启后” 是我们非常熟悉的词语。书中不仅分类介绍小学及初中数学所学的知识点内容,更将其承前启后的知识及进入和讲解方式做了详细而规范的阐述。使人先从整体进入数学学科的教学,然后理清知识结构,再到教学存在的问题,分析知识结构与育人价值,最后细致到各年级教学要求与建议。

感悟三:互动而开放的教育。

抛出一道题,造成全员讨论的画面就是开放了吗?不!开放应该是一种互动式的开放;一种既是有向的,还是拓展延伸的开放。

比如以学生资源生成为目的的“有向开放”,是教师在确认教学目标的前提下,提出指向目标实现的开放性问题,激活学生的相关资源,为全体学生参与到课堂教学活动中创设平台。以促进拓展生成为目的的“开放延伸”,这个教学环节也同样面向全体提供每个学生思考的机会,提供他们足够的时间和空间,而且同样需要形成师生之间的有效互动而不只是由教师、也不只是由学生单方面地进行总结。开放是关注到一个个体的开放。

那就需要有设计的提问,敏感的捕捉生生、师生之间的“互动性资源”,再“并联式”的同时呈现学生的基础性资源,形成有效互动。提供每个学生思考的机会,课堂才会和谐和而快乐的,思考才会自主而灵动。

感悟四:为了孩子,更用心的充实自己吧!

这句话也可以反过来说,为了自己,用心的发展孩子吧!因为这本书也让我更加深刻的理解了教师的职业价值。教师与孩子是在同时成长和发展的,只有不断的用先进的理念武装自己,才能成为专业人士;只有在专业而用心的教育,才能有腾飞的学生。

这只是我个人观点,有不当之处请多多指正,谢谢。

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