二、进行系统整理，指导归类比较。
学生获得的知识是逐个获得的。六年下来，究竟学了多少了，连他们自己心里都没底。复习时，我们必须指导学生对所学的知识进行系统的整理，归类比较。
复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文**现的练习题类型分别列出来（可提示学生参照课本中的“积累运用”和课后练习题）；再把作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。
其次，教师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等；有些内容也可以以单元进行整体复习，如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化，并在比较中进行归类。如学过的同音字、形近字、同义词、反义词、多义词、叠词、成语，描写天气、时间、心理活动、人物神态、人物外貌等词语，各种句式、各种修辞手法等，都可以让学生进行归类。
三、抓好听说读写，尝试综合训练。
学生仅仅把学过的知识归类整理出来，还是不够的，还必须设计形式多样的练习，对学生进行听说读写的综合训练，以一个综合进行修改病句复习为例：先进行单项练习，让学生读读这句子，找出毛病在**，再修改。再总结规律（小学常见的：
成分残缺、前后矛盾、意思重复、搭配不当、词序颠倒、用词不当、概念混乱等）。跟着进行综合练习，可以综合以上的一些语病出示一段话，让学生尝试修改。这样的复习，体现了较强的综合性，有效提高了复习效率。
四、巩固与运用： 以言语实践为平台，注重“习得、生成与转化”。
重视方法习得。如理解词语的方法： ①先弄清词中重点字的意思， 然后再连起来考虑整个词的意思。
本册书综合复习中《养花》一文中的“秉烛夜游”若先弄清“秉”的意思， 整个词的意思便好理解了。②结合上下文理解。如“战士们热血沸腾， 紧跟在班长后面。
”“沸腾”的本来意思是水烧开时的情景， 但结合句子应理解为战士们的情绪高涨。③通过比较辨析理解， 对近义词进行比较辨析， 说明词语的使用对象、范围、感**彩的差异。如“夸耀”与“ 夸奖”、“宽阔”与“宽广”等。
在发挥教师主导作用的同时， 培养学生自主复习能力， 让他们成为复习的主角。比如， 可以尝试着让学生自己编制练习。具体做法是：
根据复习的目标和要求，以某一内容或要点为主题， 先让学生每人或两三个人一起出一至三道题( 或一份试卷) ,接着， 从中挑选好的试题( 或试卷) ,拼成一份新的试卷作为复习练习。
五、引导自学， 发挥学生的积极主动性。
复习中， 教师要设法调动起学生自主复习的积极性、主动性。如小学阶段必须掌握的字， 背诵积累的古诗文、名言警句、成语等， 学生完全能够自主复习。教师的作用，就是激发兴趣， 教给方法， 引导学生在复习中取得最大实效。
以语言积累的复习为例来说明。这方面的内容， 最适合学生合作学习。可以先引导学生自主复习， 把积累的诗文语段加以整理，复习背诵， 然后两人互相检查。
检查的方式可各种各样， 除了口头背诵、默写外， 教师还可以引导学生检查理解和运用。例如。
(1) 根据要求做答的， 如：
学校布置图书馆了，你觉得哪句格言张贴上墙比较合适。
在《墨梅》《竹石》《石灰吟》中， 咏物言志的诗句分别是。
(2) 在语言环境中应用的，如：
每读朱自清的《匆匆》, 就不由得想起《长歌行》中的诗句。
农民这几年的生活越来越好了， 用一句歇后语说， 那真是。
看到纷纷飘落的桃花瓣，我不由想起了一句诗。
总而言之，复习，是“掌握知识过程中的一个必要环节”。它不是机械重复过去的练习，而是要教方法、抓规律，引导学生站在更高的层次上，以新的视野对知识和有关事物进行再认识，开展新的实践活动，从而让学生爱上复习。
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二轮复习。自去年寒假过后，我县积极实施素质教育，学生在校时间缩短很多，上届毕业班在复习过程中，有许多问题考验我们这些老教师，上课讲作业影响复习进度，不讲，作业中又存在很多问题。考试又耽误两节课，不考学生没有动力，所以我们整个物理组的教师都在思考怎样提高复习效率，下面是我们一些做法与大家一起交流。多年...
初三历史复习交流材料
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