教研与教学同进步。
教师和学生共成长。
高考语文复习方法交流。
各位老师：大家下午好！
今天坐在这里，我感觉很荣幸。首先感谢市教研室的高老师、朱老师、王老师能给我们学校这次发言的机会，也感谢各位同仁和各兄弟学校对我们的大力帮助。由于我校的起点低，所以年高考语文取得了一些微不足道的成绩，但也谈不上什么经验，下面我将我校在高考复习时的一些不太成熟的做法向大家汇报一下，共同交流学习，希望大家批评指正。
一、融入团体，深度教研，形成合力。
我校是二七区的区属高中，03年兴建，至今已连续五年获得市教育教学先进单位的荣誉称号，高考成绩保持了持续上升的态势。刚建校时，语文组共有6人，高级教师1人，平均年龄不到30岁。现在共有16人，高级教师3人，平均年龄32岁。
虽然我们朝气蓬勃，但师资力量不均衡，一些有经验的老师在高三连续执教了三年，无法形成大循环。
针对这种情况，我们高三备课组在校委会的领导下，从以下几个方面进行了努力：
1.以研究课堂教学为中心，深化“三课一评，一课三研”教研模式的研讨。
.每个教师每月上一节汇报课，课前说课，课后说反思。②同组教师备同一节课、听同一节课、评同一节课。
③同组教师5个人共同研讨交流，做到三个一，即说出一点优点，找出一点不足，提出一点希望。④执教教师结合大家的建议进行二次甚至三次修改。我们以主题性教研活动为平台，创设出同伴互助、集体反思的良好教研氛围。
2. 在每周固定的集体备课时间，主备人拿出本周“分材自学稿”的教师版，大家经过认真热烈的讨论，由审核人签字后复印，形成备课组的集体教案，严格按集体教案授课。这样做提高了集体备课的实效性、针对性，有利于常态发展；也能积累一些资料；更重要的是在备课组内增进了团结，形成了合力，成绩上做到了齐头并进。
在学校的要求下，我们把理解教育自然分材实验和调节教学思想有机结合，提出了适应高三语文的“分材调节”教学模式，具体操作有六个环节：①感情调节，设置情境；②出示目标，自学互帮；③诱思求新，抓大放小；④检测评价，释疑反思；⑤自主建网，拓展迁移；⑥分层作业，问题跟踪。
3.充分发挥老教师的“传帮带”作用，落实师徒结对协议，实施四年过五关的培青工程，使青年教师早日成熟。
4. 继续实施学校名师指导团方案，为教师搭建交流学习的平台。我们组多次邀请九中的张村田老师、一中的刘惠臻老师到校指导。
在校领导特别是孙校长的支持下，坚持“走出去，请进来”的战略，我们组的教师到二中、中学、中牟一高等校观摩听课，到南阳、南京、安丘、青岛、苏州、杜郎口等地参加各类研讨活动。这些观摩听课和研讨活动，开阔了我们的教学视野，使教学质量得到稳步提升。
二、根据学情，三轮复习，各有侧重。
一）、第一轮复习，细致复习教材。
我校届毕业生入学成绩（含体育分）在490分以上的只有2人， 400分以下的学生比例占到三分之一，学生的基础较差，两极分化严重，好的学习习惯未养成。
针对这样的学情，我们在一测前重在完成第五册的学习和前四册的复习，基本上是一个月处理一本书，中间穿插07年18套高考语文试卷的训练。在处理教材时联系高考，在评讲试卷时联系课本，做到相互勾连。我们反复向学生强调课本复习的重要性，告诉他们“花开在课外、根扎在课内”，课本复习的好坏决定了高考语文的成败。
我们以本为本，得法课堂。在单元复习时，课时安排是这样的：一节串讲重难点内容，补。
一、二年级的欠账；一节（文言文两节）自主梳理知识并巩固，强化基础知识的掌握，形成以课本为中心的知识体系；一节（文言文两节）习题讲评，要精选习题，不让学生做老师未做过的题。串讲课和讲评课的时间是这样安排的：演讲和巩固旧知10分钟，讲20分钟，自学10分钟。
因为高中语文边缘化了，课堂一定要有效，不能做“夹生饭”，要有思考，并给学生充足的思考时间。
另外让学生根据本单元的内容设计两道题，鼓励原创，重在基础知识的运用，这是一种夯实基础的“保温”措施。老师选出其中的优秀习题，让出题人（小老师）在自习课上讲解或张贴在班上。
每周使用问题跟踪卷进行测验，建立周清制度，命题内容是教师本周内强调的基础知识和学生集**现的问题，大力夯实“双基”。
二）、第二轮复习，侧重语基和作文。
在下学期初讲完第六册，然后进入第二轮复习。在板块复习中，我们重两头、轻中间，即重视语言知识和语言表达、文学知识和名句名篇和作文这三个板块；压缩古代诗文阅读和现代文阅读这两个板块的复习时间。理由是：
科技文阅读只需认真读、仔细找，即可得满分，不需要花大量时间；文言文阅读、诗歌鉴赏和现代文阅读这三部分和语文素养联系得太紧，短期不易见效，吃力不讨好，性价比太低，不值得花大量时间。
在诗歌鉴赏和现代文阅读复习时，规范学生的答题意识，要点必须序号化。让学生抓住文本中的精彩之笔（精彩之笔往往就是全文的核心意思，往往就是命题人的设题思路的起点）进行感悟。如果学生有的题一点不会，让他们将原文中的精彩之笔和其他题的答案嫁接糅合，把空白写满。
这是投机取巧的无奈之举，在二测前方可告知学生。
其他方面我们没有好的办法可供分享，下面，我重点谈一下我们在作文方面做的一些尝试。
1. 杜郎口中学相信“开口即语文，语文无差生”，“课堂上没有行不行，只有敢不敢”。我们也相信这两句话，在一测前坚持课前三分钟演讲，要求脱稿并加上自己的议论。
一测后改为口头作文训练，老师提前公布材料或话题（选材尽力体现最新鲜最深刻的人类思考），课堂上选2到3名学生进行1分钟左右的阐述，老师及时引导评价。这样做可以保持学生的课堂注意力，又可积累素材，拓展视野，训练思维，起到了春风化雨的效果。
2.每周让学生课下积累，写至少的周记。周记是学生吐露心声的园地，是加强语文素养的沃土，是进行心理引导的舞台。鼓励并引导学生在周记中关注生活，积淀文化，书写思考。
3.我们认为作文贵在勤练，老师改的好不如学生写的多。一测前两周一次作文，重在立意训练（中学刘世海老师采用的“据果导因、据因导意”立意法易学易记，操作性很强），要求50分钟内完成；一测后一周一次作文，重在例证和修辞训练，要求40分钟内完成。
例证训练在第一轮复习时，侧重课文中的一材多用；在第二轮复习时，侧重简洁和新颖。修辞训练将排比放在首位。考场作文要让学生树立读者意识，在最少的时间内，将自己最好的清晰信息表达出来。
在写作过程中要想透、说清、写明，以免被误判，丢掉“半壁江山”。
4.我们借鉴了九中张村田老师的活页作文训练法。具体做法是：
将高考作文卷复印到a3纸的两面；
写作时一人一张，用黑色签字笔书写，字体、字数、卷面等要求同高考，进行全真模拟；
收上来后，老师按每篇40到50秒的高考评卷速度打出分数，尽量一气改完，在当天发给学生；
然后要求学生两天内用课下时间在作文纸的另一面写好修改后的文章，并加上自评和至少两人的他评；
第二次上交后，老师细读后写出详评，再打一次分数（一般情况下均比第一次的得分高，极个别的要写第三次）；
在作文评讲之后，用线将全班的作文装订成册，在班级内悬挂，封皮上编上辑数并写上本次优秀作文的学生姓名。
一次作文从写作到最后悬挂，需一周的时间。这种利用全真模拟、一文两做、自评互评的形式，既让学生明确了高考作文如何得高分，又让学生保持了较高的写作热情。
5.坚持训练议**，强化“六段式”的议**写作。学生的写作功底很差，迫不得已，我们总结了“六段式”的结构传授给学生，指导学生的议**写作，让他们以此为模版，朝里面填内容。
当然这会使极个别的写作尖子感到束缚，在他们掌握“六段式”后，可用“三足鼎立”式结构或其他合理的结构。
07年高考满分作文《多一些空间，少一点关注》，在前年的高考分析会上，朱老师评价此文“文体特征很鲜明，是一篇很规范的议**”。我现在以此文为例，介绍一下“六段式”的结构。
多一些空间，少一点关注。
梅花只有经历风雪的洗礼，才能傲立于枝头，飘洒怡人清香。
珍珠只有经历海蚌的腐蚀，才能造就盈泪宝珠，散发夺目光彩。
海燕只有经历暴风的淋洗，才能振翅于蓝天，释放生命的振奋。
大自然的万物尚且学会接受挑战迎接挫折，让生命更显魅力。那么作为万物灵首的人类，又何尝不需要给年轻的一代更多锻炼和自强的机会，让他们多一些自我空间，少一些外界关注和溺爱呢？(1.
结合材料提观点。尽量使用复合修辞，才力不足的开门见山。)
年轻的一代作为祖国的希望，的确需要适当的关怀与爱护，但更重要的是多给他们一些成长空间，少一些过度的关注，让他们在关爱的呵护中和自强的历程中健康成长。只有这样，才更有利于孩子的成长和发展。
作为家长，必须有正确的教育和关爱孩子的方法，既让孩子得到关爱，又不过分溺爱，要培养孩子的自立与自强品质。前南非**曼德拉曾在狱中生活几十年，在这期间他无法陪在女儿身边悉心照顾她。但他坚持以书信方式保持与女儿交流，既温馨呵护女儿成长，又不停教导女儿如何学会自立与自强，最终女儿成为一名出色的女新闻工作者。
试想缺少对女儿的教育，或许会是另一种结果吧！许多事实无不印证着一个道理：只有适度的关爱和恰当的教育方法才能引导孩子健康成长。
（2.正面举例并分析。分析要画龙点睛，紧密联系论点，力争一针见血。
）相反，如果一味宠爱，父母有求必应对孩子有求必应，又会有什么的情况呢？前不久曾沸扬于一时的“杨丽娟追星事件”难道不值得我们深思吗！她的父亲对她百依百顺，为了满足女儿的愿望最后不惜自己的生命来完成女儿追星的需求。
这不也正反映了社会中存在对孩子过度溺爱与关注的现象吗？如果只一味溺爱孩子，缺少正确的教育方法，只能危害孩子的成长，使其无法走向健康成长的道路。因此，必须多一些成长的空间，少一些关注。
（3.反面举例并分析。举例要有详略，可用一详三略的方法，三个略写的例证可用排比。
）作为社会和学校，也应该多留给孩子一些自我成长和自强自立的机会，让他们得以健康和完善的发展与成长。
4.挖精神实质，找理论根源。为论点找理论支撑，解决“为什么”的问题，直接体现学生思维层次的高低。
本文将这一部分放在第五段，比较突兀，应在事例论证后再进行道理分析，这样符合一般的认知规律。）
5.联系实际和自身。可以增加文章的时代感和针对性。由于本文谈的是孩子的成长，本身就是一个现实问题，所以本部分可省略。）
是雄鹰，就应该搏击于长空，接受暴风雨洗礼。
是蛟龙，就应该叱咤于深水，成就生命的灵性。
是猛虎，就应该腾跃于丛岭，展现生命的昂扬。
那么，就请多给孩子一些空间，少一些对他们的过分关注吧！（6.照应观点，总结全文。语言也要精彩，时间允许的话，首尾要打草稿。）
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