如何备好一节语文课。
备课，是课堂教学的基础，是提高教学质量的根本保证。“教学有法而无定法，贵在得法。”作为教师，应完成教学大纲中所规定的任务，又要发展学生的智力，培养能力，这是教师备课的总体要求。
故教师必须认真钻研教学大纲，明确教学目的和要求，做到心中有数，有的放失，正所谓：“善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半。”故要想取得良好的教学效果，课前必须认真备好课，那么，新课程背景下教师该如何备好课呢？
我觉得要备好一节语文课，必须要在以下方面下功夫：
一、研读课文，读出自己的感受。
熟读成诵，熟记于心。语文课是人文性，思想性很强的一门学科。要教育别人，先打动自己，让自己先有独特的感悟。
故备课前，先不看教参，静心下来，认真地读课文，反复地读课文，像教学生一样，读生字新词，读文作批注整体感悟，读出自己的感受，直到能流利的诵读课文。通过熟读成诵，教者把作者写作的情感，把课文的重难点，表达方法等摸个一清二楚。在一遍遍的诵读中，我们才能对课文有较深刻的感悟。
才能理解一些重点词句，甚至于文章的主旨。在一遍遍的诵读中，教学设计的灵感常常不期而至，即便无灵感，把课文熟记于心，也有利于更好的驾驭课堂。
二、研读课标，读出教学的目标。
语文课标就是教学的标准，教学的依据，标准不清楚就不可能吃透教材的精神，就不可能把握住教材的训练要点，教学就有可能出现盲目性，吃透课标，才能抓住教学目标，抓住教材的训练点，抓准情感目标的渗透点，对教材进行处理加工，设计，才能把语文课教的有效讲实，讲活，万变不离其宗，每次在研读课标后，再确定每一课的教学目标和重难点。
三、关注“重”“难”点。
在备课时，大多数教师特别是新教师或新任课的教师往往把“关键”这一环节给遗漏了，这是不对的。因此，人们常说“重点易找，难点难寻，关键被遗漏”是带有一定的普遍性的。“关键”是突出重点、攻克难点的突破口，有它一定的重要性。
1.必须抓住本节的重点，一节课的“重点”就是本节课基础知识的核心。
2.认真分析教材内容的同时，努力寻找本节内容的“难点”。
四、研读单元目标，细化课时目标。
单元目标是对一个单元，几篇文章的总体目标和要求，单元目标的训练要求往往也就是一篇课文训练点，故在一篇课文或者一节课上，哪些知识只是一般性了解，哪些知识需要理解并运用，着重训练听、说、读、写的哪项能力，并要求达到什么程度，都应尽量细化，明确到位，吃透单元目标的同时，在看看教参，结合自己的理解去综合选择、运用、创新。
五、要了解学生。
备课是根本是“备学生”。备课是教师为了协助和促进学生凭借教材进行学习活动而展开的。如果不了解学生，教师就没有备课权，所以，备课前要求教师必须熟悉学生并能深入地了解学生。
了解学生，就是关心学生的主体性，强调将学生的体验、理想、情感、态度渗透到整个备课之中。教和学需要用心、用情来体验，备课也是一样需要用心、用情参与的。
1.需要了解学生的内容很多，一般包括：（1）要了解学生的原有知识基础、智力水平、学习习惯和兴趣爱好等，达到“心中有学生”；（2）还要了解全班学生的一般情况，又要了解学生的个性差异，以便区别对待；（3）根据每一课教材的备课情况，研究学生在接受新知识时可能出现的问题，能作出较为正确的预见等。
2.在了解的途径和方法上：（1）从学生的档案中了解学生，或者直接深入学生之中通过与学生（特别是后进生）谈话来互相间进行了解；（2）可以听取班主任以及任科教师对该班学生思想、纪律、学习等情况的介绍以达到了解；（3）利用召开有各方面学生参加的座谈会，听取学生对教学上的意见和要求的同时进一步了解学生。
教师只有这样从多方面并深入了解学生，才能把备教材和备学生结合起来，使课堂教学更具有针对性和预见性。
总之，教师在备课上所花的工夫多少将直接影响授课质量，同时也影响到教师教学水平和教学能力的提高。每一堂成功的课，都凝结着教师的心血，正是“几番心血一堂课”，“要想教给学生一碗水，自己就要有一桶水”。
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