校本培训材料

时间：2012 年4月24日地点：一（3）班教室主持人：靳培民主讲人：吴开峰

学习内容：如何用活光盘资源进行教学

一、为什么要进行此次校本培训？

1、有部分教师还不会使用光盘进行教学。

2、光盘教学应成为我们教师的好帮手。

二、光盘教学成为常规教学的必然趋势。

（一）光盘教学的几大特色：

1、设计新 2、教师优 3、学法可借鉴。

（二）光盘教学的实用性。

直接进入课堂，节约备课的时间和精力，缩短与新课程接近的探索过程，较快达到新课标的要求。老师们还可以从典型的课例中学得教法，借鉴思路，自行设计备课，改变教学现状，提高老师们的教学水平，提高教师们的专业水准，促进教师与新课程一同成长。

三）启发性意义（四）创新性意义光盘只有20分钟的小班教学，剩下的要靠自己去创新。

三、如何用好用活光盘资源。

1、看懂光碟——理解设计意图。

2、记忆光碟——熟悉教学环节。

3、运用光碟——实施教学过程

4、活用光碟——创新教学过程。

总之，光盘教学要求变机械使用为灵活使用，变一次使用为多次使用，变线型使用为分段使用，变单纯使用为整合使用。

四、教师间互动交流利用光盘教学的经验。

时间：2012 年5月7日地点：一（3）班教室主持人：吴开峰主讲人：靳培民。

学习内容：如何培养低年级良好的学习行为习惯。

我国著名教育家叶圣陶说过一句话：“教育就是培养良好的习惯。”习惯是一种巨大的力量。习惯一旦形成之后，很难加以改变。

低年级是学生良好习惯形成和培养的关键时期。因此，培养学生良好的行为习惯对于我们来说是致关重要的。

一、开学的第一周，我带领学生认识学校、了解学校的各种规章制度，行为规范，让他们从思想上认识到自己是小学生了，应该遵守学校的规章制度和课堂行为习惯。

二、对学生进行课堂行为习惯培养。

1、训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势、发言的体态及声音的高低。其次，以游戏的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。

2．如何做好课前及课后准备，提出具体的要求：比如怎样摆放书包，整理课桌，铅笔盒放在什么位置，书和本子怎样放，如何整理书包等，要求每次下课后先把下节课的课前准备做好才能离开座位，放学后桌面上要保持干净，不留任何东西。

3．写姿训练：保持正确的写字姿势，做到“头正、身直、肩平、臂开、足安”，字迹工整，书写规范。要做到“三个一”：眼睛离书本一尺、胸膛离书桌一拳、手指离笔尖一寸。

4.练学生的听说能力：低年级的孩子自制力很差，喜欢自己说话让别人听，而不愿意主动听别人说什么，课堂上有的学生经常是自顾自地说话，旁若无人。

而且自己说话的时候往往语速快又不清晰。所以在入学教育过程中，对学生如何倾听老师和同学的讲话和发言，课堂回答问题声音要洪亮，语速要恰当等都要提出明确的要求，而且要通过实践进行锻炼，练习的方法可以借助自我介绍、讲故事、读课文、背儿歌、唱歌等方式进行，这一点非常有必要。

5.进行读的训练：包括读书的姿势、课本该怎样放。

读书坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜（课本与桌面要成45度角），眼睛和书保持一尺左右的距离。读书的声音和语调、语速等也要提出相应的具体要求。

6. 实行积分奖励制。一年级可能对分数，还不太注意，可以用物质奖励。每位同学有进步，或者取得好成绩，老师可以给他发小笑脸或小贴画调动同学们的积极性。

三、家庭作为儿童教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。要利用家长每天两次送孩子上学放学的时机，向家长了解学生在家的情况，让家长能配合老师的工作。经常与家长联系，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作。

一年级是学生良好习惯养成的重要时期，它关系到学生今后的成长，关系到学生在做人、求知的过程中，由他律向自律的过渡，是学校教育的关键。

时间：2012 年5月21日地点：一（3）班教室主持人：靳培民主讲人：吴开峰。

学习内容：**小学语文识字教学。

1.改变教学方式，采用多形式的游戏方法，让学生产生兴趣。

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩心理，使注意力不但持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。

游戏是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。游戏能激发学生学习兴趣，有了兴趣，学习就不是负担，而是一种享受；有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。在教学实践中，要注意选择适当适合儿童年龄特征的各种游戏形式，以激发学生学习汉字兴趣，使之乐意学。

我在识字教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等游戏方法进行教学。心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。

根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。教师要变换游戏形式，不断满足学生好奇心，是促进学生学习的重要措施。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到玩中学习，玩中思考，玩中创新。

低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种方式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。

可让学生任意选课后词语中自己喜欢的两个或两个以上的词语，进行口头或书面的创新表达，将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里，争造“五星句”,激起孩子们强烈的新奇感和创作欲望，既积累了识字量，又锻炼了表达能力。

2.要让学生体验成就感，增加学习信心和兴趣

在儿童期，附属内驱力是主要学习动机。附属内驱力是指个体为了得到长者们(如家长、教师)的赞许或认可，而表现出来把工作做好的一种需要。它既不是直接指向学习任务，也不是把学习的成功看作是赢得地位和自尊的手段。

它之所以学习是为了要从长者处获得赞许和认可。所以教师要让学生在学习过程中体验到成就感，给予适当的鼓励和认可，增加他的学习信心和兴趣。可以从以下几方面着手：

1）易生为师，体验成功传统教学往往采取教师教，学生学的方式，识字教学也同样如此：教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪边容易出错，应该注意些什么。这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因为他并没有经过主观努力。

只有经过自己思考所获得的知识才会印象深刻。在教学中，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想，自己说。一个个“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，其涉及方面有很多，诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误，形近字和同音字相混淆所产生的错误等。

我给他们一些鼓励，这样“小老师”们的兴趣很高，“学生”们的兴致也很高，课堂上常常小手林立。

2）掌握规律，体验成功我国心理学家艾伟早就指出，用“六书”去解释生字能建立牢固的音、形的联系。汉字中的形声字约占七成，形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。表意部分称为意符，表音部分称为音符。

意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。形声字有以下几种最常见的类型：左形右声、右形左声、上形下声、下形上声。

还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等。随着时间推移，有许多形声字已不能明显地分出它的形旁和声旁，但毕竟这是少数。当然，对低年级学生用不着说什么术语，只需让学生初步体会就行了。

我还引导学生运用“加一加”“减一减”和“换一换”,使他们加深了对形声字构字规律的认识，有种“识一字而会认百字”的感觉，真正做到了举一反三，增加了学习的信心和兴趣，从而大大提高了识记生字的效率。“创新”是时代主题，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐。

力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。

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