走出固有模式，创造生本课改的广阔天空。
—生本理念下，本土化课堂教学改革实践与探索。
一、校情分析，理性定位。
会昌小学始创于2024年，，是一所办学历史悠久县直属小学。在专任教师中，专科以上学历79人；小特高职称8人，小高职称108人。学校先后涌现出：
省特级教师2名，全国优秀教师4名，省学科带头人1名，省骨干教师12名，县拔尖人才2名，县首批名师3名。
近年来，在教学科研方面，学校先后荣获：全国课题研究先进集体，省人民群众满意学校、市义务教育合格学校、县课程教学工作先进单位、教科研工作先进单位、学生个性发展工作先进单位、教学管理先进单位、教育教学综合工作先进单位等荣誉称号。
国家新课程实施刚开始，我校的课改工作就拉开了序幕，到今年为止，我校在国家、省、市科研部们立项各类课题有30多项。通过开展一系列扎实有效的实践研究，总结了一套又一套具有较**值的经验。例如：
数学课题总结的“课前准备→创设情境、提出问题→自主探索、合作交流→汇报总结→巩固创新”为基本框架的教学模式，情境化教学策略，语文课题总结的“校本阅读课程开发与利用”，“有效小组合作学习的实践”，“如何培养学生良好的语文学习习惯”等课题成果，易操作，有实效，得到了广泛的推广。有9项已结题，其中有1项获**教科所科研成果优秀奖；有3项获江西省科研成果优秀奖。
但我们清醒地知道，课改只有进行时，没有结束时。虽然我校围绕新课程改革开展了一系列活动，取得了一定的成效。但课堂教学中，“一讲到底、重复训练、缺失思维”的现象和“重形式、轻实效”的状况仍然存在，学生素质还没有得到真正的全面发展。
学校于去年春加入“生本教育”课堂教学改革活动，旨在建立以学生“学会学习”为核心的新型课堂教学策略，优化教学过程，促进我校教育科学发展。通过一年的“生本”课改实践，我们感觉到：我们之前的课改较注重于怎样教这一层面上的研究，忽略了学生如何学这个层面的研究，有不少教师怕影响教学成绩，不敢甩开手脚，大胆创新。
有的舍不得放弃摸索多年且形成风格的好经验，一时又找不准已有经验与“生本教育”优势的结合点。
面对困惑，回顾历史，展望未来，王校长高屋建瓴地提出：课改要发扬优势，在继承中创新发展，探索一条适合我校校情、学情的本土化课堂教学改革之路，对学校课改工作做了理性定位。基调定了，大家集思广益，从培养学生能力出发，从提高学生素质出发，提出以“适应学生，顺应天性，助力成长”为课改宗旨，以“教师少讲多听，学生多思善议”为课堂思路，充分利用教师经验丰富这个充足资源，摒弃固有模式，放手教师，让他们尽显其能、各显其才，对创造适合校情、适应学生、有自己独特风格的“生本理念下的本土化课堂教学改革”进行实践与探索，力求改出成效，改出活力。
这个思路对我们接下来的课改工作起到了指导性作用，如夜航灯塔指明了课改方向，充分尊重教师，充分相信教师，不束缚教师手脚，任由教师大胆课改。实践证明，得到教师认可很重要，有认可才有行动，有行动才有课改。
二、 曲径和畅，推进课改。
俗话说，条条大道通罗马。课改的路径很多，目的一样，都为提高教育教学质量，为学生全面发展奠基。所以，我们采用以下路径深入课改：
第一，诚恳好学，专家引领。今年3月9日，一个值得纪念的日子。我们迎来广州生本专家会诊。
这对我校来说，是课改工作的分水岭，搅动了课改工作的氛围，触动了学校教师的内心。尤其是定南一小龙晓春老师，现身说法成长经历以及课改经验的交流，让大家看到了投身课改的可能性和个人成长轨迹。同是山区薄弱学校，同是基础较差的学生，她愉快工作、发展学生、成就自己、提升学校品味的事例令人振奋，感觉课改并不是那么遥远，成功并不是不可能，坚定了深入课改的决心。
第二，政策倾斜，制度护航。为了替老师放下思想包袱，消除种种顾虑，让他们胆子放大点，步子迈快点，我们晒出课改教师的权利与义务，教研组内深入学习交流后，教师自主报名。权利给予课改教师成绩有保底、经费有保障、学习有优先、评优有名额等系列保障，但要完成的义务也不轻，每日、每周、每月、每学期都有必做的事情。
经过一年多的尝试，我们深刻意识到，没有单打独斗的课改，没有各自为站的课改。课改要取得成效，必须抱团前行，必须团队推进。为了更好实现团队研究，整体推进的目的，我们实行“周周研，月月结”制度，每周五下午第三节课都要进行课改专题研讨。
我们设计了课改工作月报告单，每月一张发到课改教师手中，每月月末上报学校，进行课改工作小结汇报。这样做，便于课改教师查缺补漏、总结经验，便于学校跟进课改团队情况。另外，我校制订了课改教师考核办法进行单列考核，用数据和事实说话，有系统地激励教师敢于创新、勇于实践，深入课改。
第三，立足教研，加快进程。
1.重氛围促教研。我们从教研地点更换、教研流程（五定一要）明确、校级领导参与等策略来营造我校教研氛围。
尤其是采用围坐一起的形式，大家畅所欲言、各抒己见，教研氛围浓厚，教研效果较好。
2.重反思促教研。真实有效的科研必定是课堂教学的科研。
凡是参加过县级以上赛课的老师对这句话都深有体会，经过反反复复的不断磨课，课堂日趋完美精彩，对上课教师的教学水平和教学艺术的提高那是任何一种方式都替代不了的。其实磨课过程就是反思过程，既有个人的反思，也有集体的智慧。本学期，我校的教研，就立足反思重建来推动深入教研，把每一堂课改公开课当参赛课来看待。
课改老师上完公开课后，教研组、课改组及时组织评课议课，认真反思，提出改进意见。上课教师根据大家的意见修改整理，重建后到其他班再上。就这样反复2-3次，重反思重建的过程把教学研讨做实做透，促进教师快速成长，提升教研团队的整体教研能力。
3.重活动促教研。继续开展课改大讲堂活动，通过观摩课改研讨课、集体评课议课、聆听课改专题讲座、**优秀课堂实录等丰富多样的活动形式推动教研。
一年来，观摩课改研讨课100多节，**优秀课堂实录十多节，**课改专题讲座２０多次。还开展了一系列课改比赛：课前小研究设计比赛，教师素养大赛，课改优质课、课改故事、课改**比赛。
通过活动和比赛极大地提高了我校教师的课改意识和能力。
4.重网络促教研。开设会小课改微信群。大家在微信群里分享学习、交流经验，共同**问题的对策，解决课改中的疑难杂症，把网络教研作为教研常态，拓宽了教研渠道。
第四，树立典型，争先创优。
课改如一株幼苗，经不住风吹雨打，需要格外细心地呵护。为了营造浓厚的课改氛围，鼓励大家积极投身课改，学校利用例会、校讯通、宣传橱窗等阵地大肆宣传课改先进人物和事例，在教师身边竖起学习的标杆，激励先进，带动群体。我校先后涌现出一大批课改能手：
罗松兰、曾富源老师参加全市优质课竞赛、实验操作竞赛荣获市一等奖。刘雪清、曹胜山、赖荣琴老师的**在省教育年会获一等奖。宋鸣、谢炳蓉在市优秀多**课件展示活动中获市一等奖。
在全县课改年会中，我校陈九秀、罗松兰、彭娟娟、罗松兰、唐丽芸、张文玲、陈林、李苑、刘塅女等一大批老师在全县课改优质课、课改故事、课改**评选中获奖；在全县各类教育教学竞赛中，刘塅女、赖荣琴、张文玲、朱荣发、陈娟、曾婷、陈青、肖燕、沈圣娇、许贱华、曾兰娇等老师勇创佳绩。在送教下乡活动中，余夏生、陈林、罗松兰等老师富有个性的课改课堂受到了一致好评，得到教研室领导的高度认可。陈九秀课题《开展小学生海量阅读实验的研究》、刘鑫课题《网络环境下小语自主、合作、**学习能力培养的研究》在市立项。
蓝晶的**《培养小学生语文阅读能力的方法》在《教师博览》发表、《让小学语文课堂“活”起来》在全国期刊《小学生教学实践》发表，罗松兰的**《小学语文教材的教育性与趣味性及其处理策略》在《语文天地》发表。
第五，加强学习，提高素养。
课改的核心是观念转变，观念转变的要义是学习。学习是教师提升素养的源头活水，是教师观念转变的摇篮温床。我们主要采用以下方式推动教师学习：
1.丰实例会内容加强学习。把例会从工作布置会中解放出来，让例会变成业务学习会、观念转变会、成果展示会、外出学习心得介绍会，日常工作通过校讯通布置。
2.采用派出去请进来的方式加强学习。一年来，我校先后派出五六十人次外出学习，回来后做汇报，上示范课，挑重担，积极投入课堂教学改革洪流。
我校还邀请县教研室领导（胡小平、汪春蓉、肖鹏云）、广州生本专家王永泉、胡琴、龙晓春等老师为我们现场上课、讲座、评课议课、交流互动。
3.参加县局学习安排加强学习。如全县课改公开日、全县名师论坛，我们都积极派出教师前往学习。家门口的学习机会，家门口的专家讲座，我们哪能错过？
4.提倡个人阅读加强学习。在加强集中学习的同时，我们不忘最有效的学习方式——积极提倡教师个人阅读。
个人阅读就好像腌制咸菜，弄一口大缸，放点盐，把白菜萝卜放进去，慢慢的浸润，时间长了味道就出来了。个人阅读就是浸润过程，不知不觉开阔了视野，净化了心灵，转变了理念，精进了业务。在推进学生大阅读的活动中，我们也积极倡导教师加入阅读行列，教育专著阅读与岚山读书活动结合起来。
尤其对课改教师提出了更高的要求，要求沉下心来读进去，做读书笔记万字以上，写读后感2篇（不要求字数，只要求真情实感，有感而发，可长可短，不可抄袭）。数量虽然不多，但是聚沙成塔，集腋成裘。坚持下去，将迎来课改老师强大的能量辐射。
三、崭露头角，略有成效。
我们秉承着完全尊重教师的原则，对课堂设计提出“五自问”。教学设计过程要问一问自己：有没有留足够的空间任学生自由发挥，有没有留充裕的时间任学生自主学习，有没有设交流互动的平台任学生尽情表达，有没有实行先学后教逐渐培养学生的自学能力，有没有设学习的兴趣点任学生保持求知欲望。
课堂上“教师少讲多听，学生多思善议”，让学生思维去碰撞，知识去生成，自由的发展，快乐的成长。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。在学校给予的大空间站，教师有了施展才华、大胆尝试的机会，课堂五彩缤纷，呈现了鲜明的特点：
1.独特性。每位课改教师都有自己独特的教学风格，可以有牡丹的雍容华贵，可以有月季的雅俗共赏，可以有玫瑰的娇艳迷人，可以有玉兰的素雅芬芳；2.
包容性。课堂形式可以多种多样，语文课，有低年级的日记画，高年级的随笔化，低年级的绘本阅读，高年级的主题阅读、系列阅读。数学课，有生活化课堂，感受数学的价值；故事化课堂，增强数学的趣味；活动化课堂，提高数学的能力；实践性课堂，重视数学的体验。
只要是适合学生、让学生体验到学习快乐，能让学生在学习上自主当家的课都是好课，着眼于学生长远发展、激发学生內驱力，点燃学生生命激情的老师都是好老师； 3.灵活性。课堂不拘一格，任由课改教师挥洒泼墨。
教学方法灵活多样，面向全体学生，兼顾个体差异，注重学生有效参与。教材内容灵活整合，只要内容整合后能激发学习兴趣，让学生好学乐学，灵动有效就行。如罗松兰老师带领整个一年级，把拼音教学与汉字教学整合起来的童话式教学；刘琳老师把绘本阅读与写话、自制绘本整合起来； 吴俊梅老师把苏教版的插图和人教版主题图进行整合， 优化教学资源，让学生成为“主题图”数学活动的实践体验者，把单纯的观察变为有效的操作；刘彩云老师改革作业形式，不再是枯燥的抄抄写写，而是美妙的英语漫画书制作；卢丽萍老师指导学生制作温馨漂亮的英语主题手抄报，对所学知识进行整理、复习、巩固。
教师的自主整合、用心设计、灵活处理， 老师教的轻松又收到预期的效果，学生学得兴趣盎然又增长了知识培养了能力。4.自主性。
你的课堂你做主，学校不干预，只是加以指导，力求精益求精。如果感觉自己方向错了可以重新调整，主动权、话语权都由自己掌握。学生拥有自主学习的时间，体验**学习的过程，培养独立思考的能力。
5.和谐性。课改助力教学相长，课改更助力关系和谐发展。
随着课改的深入，你会发现，师生关系在发生着微妙的变化，学生愿意亲近你，学生愿意与你交流，学生愿意大胆发表自己的看法，学生愿意与同伴协作共进。教师与家长的关系也更进一步。因为课改，很多班级建起了网络群，在班级微信群或qq群里，教师与家长频繁交流，积极互动，营造了前所未有的良好育人氛围。
课改之路永远在路上。我们只是结合我校特定校情，在生本理念指导下，做了适合我校的本土化课堂教学改革尝试与探索，虽然取得一些成绩，但还很不成熟，希望各位行家里手不吝赐教，我们共同交流，一起成长。
最后，我借用一些诗句表达我心中对课改的理解和感悟：
课改之路——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；
课改学习——问渠那得清如许，为有源头活水来；
课改态度——衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；
课改心得——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行；
课改未来——待到山花烂漫时，我在丛中笑。会昌小学。
课改汇报材料
它山之石可以攻玉。高效课堂模式改革汇报材料。沈阳市第二十一中学。它山之石可以攻玉。高效课堂模式改革汇报材料。高中新课程改革，已经不是一个新鲜的词汇，当九大就学模式，甚至更多的模式在全国遍地开花，面对我校的教学模式比较旧，教师终身学习意识不够，凭已有经验进行教学，学生自主管理 主动学习能力不强的现状，...
课改汇报材料
课改，我们在路上。铁门镇中心小学张新生。一 课改背景。在学校听课时发现一些教师课堂效率低下，课堂上学生不会的课外补，其结果造成教师苦 学生累，学生整天陷在书堆中，学生的全面发展成了一句空话。孩子们能够按照教师的简单要求学习，但是一遇到需要自己动手 动脑的问题往往有畏难情绪，更缺乏自主学习的能力。在班...
课改汇报材料
辛村镇一中课改总结。课堂是实施素质教育的主阵地，打造高效的课堂是我们一中执着的追求，教学质量的大面积提高，唯有走科学的具有先进理念指导下的实践之路。先学后教，当堂训练 的教学模式救活了洋思，救活了焦作永威中学。我校经过一个多学期的努力践行，感觉到该模式能够全面培养学生的自学能力，使学生能够在乐中求知...