业务学习1
时间：9.5
回顾十年课改的成绩与存在问题。
1.教师的教学理念有了新的提升。
更新了教育观——以面向全体、促进学生全面发展为根本以人为本对话是师生平等终身发展。
更新了课程观——以提高学生语文素养为宗旨三维的，而不是单纯的知识学习，尤其强调“语用”
更新了教学观——以学生的语文实践为中心自主、合作、**、感悟、体验、熏陶、综合母语学习的规律更清晰。
2.教师的教学行为有了新的转变
课堂教学改革不断深入。
第一阶段用“八了歌”可以描绘当时的课堂情境：课文换了，要求变了；说法新了，形式活了；解读多了，**亮了；师生笑了，掌声响了。
课堂教学存在的问题。
教学内容胖
课堂结构碎问、读、练。
教学形式花游戏、表演、合作、助教、奖励。
课堂训练浮识字不写、阅读不读、作文不作、交际说不出
第二阶段用“四个变”可以描述这时课堂教学的基本态势：教学内容由“胖”变“瘦”，教学环节由“碎”变“整”，课堂训练由“浮”变“实”，教学形式由“花”变“朴”。
第三阶段用“四个更”可以描述现在堂教学的发展趋势：语文味道更浓了，自主空间更大了，**力度更强了，实践机会更多了。07以后课堂改观特别是教什么的讨论，逐步从只教课文内容又关注了写法，向内容、写法并重，促进了工具与人文整合。
语文实践活动得到了较好地落实
注重课外阅读，读书的多了；书香校园振兴阅读。
在生活中学语文，开展活动的多了；
尝试综合性学习，做项目研究的多了。
业务学习2时间：9.12
回顾十年课改的成绩与存在问题。
3.学生的学习地位有了新的改善。
建立尊重、对话的师生关系。
探索自主、合作、**的学习方式。
改变了学生的学习状况，为自主学习提供了可能性。
关注了学生的个体差异。
形成生本教育理念。
4.教学评价的内涵和方式了有了新的改变。
形成性评价和终结性评价的综合运用。
多元开放评价方式的研究和运用。
重基础、重语用的测试机制的形成和建立。
崔峦先生认为十年课改：认同度高，满意度不高：
1.课程资源引进的简单化（一味做加法）
2.学习方式简单化（自主、合作、**流于形式）
3.阅读教学重人文，轻语文；重讲解，轻训练。内容分析式教学模式没有根本改变。
教师教的辛苦，学生学的疲惫。实效性不高。
第二部分。学习课标修订版的内涵与精神。
—稳中有变，求实完善。
义务教育语文课程标准》作了哪些修改？
业务学习3时间：9.19
前言部分的修改（课程性质）
2023年版。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
强调综合、实践、运用。更加具体化、可操作。（写好字，读好书，做好文）
前言部分的修改（基本理念—全面提高学生的语文素养）
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。面向全体、和谐发展，获得基本的语文素养。
不灌输。
前言部分的修改（基本理念—正确把握语文教育的特点）
应该重视语文课程对学生思想感情所起到的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想。弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观。培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。
业务学习4时间：9.26
前言部分的修改（基本理念—正确把握语文教育的特点）
2023年版。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
前言部分的修改（基本理念—正确把握语文教育的特点）
2023年版。
语文课程还应特别关注汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
前言部分的修改（基本理念—学习方式）
语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动**、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。注重联系、整体发展。
前言部分的修改（基本理念--课程建设）
语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。
业务学习5时间：10.10
课程目标的修改（阶段目标--识字）
2023年版。
第一学段（1～2年级）
认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
第二学段（3～4年级）
累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
第三学段（5～6年级）
累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。
新课标将分为两段：为常用字，为次常用字。这2500与的区分，是采用“儿童文学语料库”（该语料库收建国以来适合义务教育第1-2学段儿童阅读的各种体裁文学作品，共570万字符）的字频进一步协调产生的。
增加了识字、写字教学基本字表（共）
本表是识字、写字教学的基本字表。
这些字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学这些字，有利于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字能力，提高学习效率。这些字应作为第一学段教科书中识字、写字教学的重要内容。
是编、教的依据，使识字更加趋于科学、高效。
业务学习6时间：10.17
课程目标的修改（阶段目标—写字）
2011版（第一学段）
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。提高了重视程度
2011版（第二学段）
能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。初步养成。
2011版（第三学段）
硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。提高了要求。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。养成。
业务学习7时间：10.24
课程目标的修改（阶段目标—阅读）
2011版。
第一学段：学习默读。
第二学段：初步学会默读，做到不出声，不指读。
第三学段：默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于。
课程目标的修改（阶段目标--写话）
2023年版。
1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。（中高年级基本没有变化，高年级把40分钟完成不少于的习作变成“有一定速度）
业务学习8时间：10.31
实施建议的修改（语文实践）
语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。多读多写，改变作业，沟通联系。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。综合应用能力。
业务学习9时间：11.7
实施建议的修改（识字写字）
识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。本标准附有“识字、写字教学基本字表”，建议先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。
按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
第。一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
业务学习10
时间：11.14
实施建议的修改（阅读教学）
阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。阅读课最大问题是读书少，有些课基本没有个体读书：模式化的解读（质疑、**、语言赏析、读写结合）、集体讨论。
在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。
课标修订解读
关于数学课标修订变化情况解读。重庆师范大学 教授是国家课标修订小组核心成员，下面是 教授关于 数学课程标准修订与小学数学课堂教学 的培训讲座，凤凰教育网进行整理 新修订课标主要呈现以下九大变化 1.基本理念 三句 变 两句 6条 改 5条 原来的 三句话 人人学有价值的数学 人人都能获得必需的数学。...
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一年级语文课标解读
义务教育教科书。一年级语文 上册 课。标。解。读。八角明德小学。邓娜。新课标下一年级语文教材解读。一 从三个方面对新课标下的一年级语文进行解读 1 说课标。1 课程总目标。2 学段课程目标。3 教材学习目标。2 说教材。1 教材的内容结构。2 教材编写特点。3 说建议 教学策略建议。二 具体对这三个...