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第一部分前言。
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动。
一、课程性质。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
课程的性质的定位，进一步，明确了语文课程的核心任务，强调课程的目标和内容须聚焦于“语言文字的运用”突出“实践性”和“综合性”的特点。这样定位，更加逼近了语文的本质，更加凸显了学科特点，课程目标更加具体和明晰。
二、课程的基本理念。
1、全面提高学生的语文素养。
1）“语文素养”是指学生比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力修养，以及在语文方面表现出来的文学、文章等知识修养和文风、情趣、价值观等人格修养。
比较稳定”是表明这些语文素养是逐步养成的“平日修养”，如果能够自觉地、持之以恒地做到“谈吐文明、喜欢阅读、勤于动笔”。
最基本”通俗点说，如“一口普通话、一笔端正字、阅读过一定数量的名篇名著、以及能够顺利地完成日常写作，没有或少有错别字”。
适应时代发展要求”，如“收集处理信息的能力、尊重与理解多元文化、批判性阅读能力、现代传媒级数的使用”。
同时还要说明：学生的语文素养是有个性差异的，因此，要“承认差别、因材施教”；学生的语文素养是不断发展的，因此，要注重“后天养成、循序渐进”。
2）实验稿中“指导学生正确地理解和运用祖国语文”一句，修改后删除“祖国语文”，改为“祖国语言文字”。“运用语言文字”包括听和读、说和写，“理解” 包含在“运用” 之中。
2、正确把握语文教育的特点。
严格说，由于主体认识的局限性，人们很难说自己能够“正确把握客观事物的特点”，所谓“正确把握”也只是一种愿望。只能说我们学习历史，正视现实，规划将来。在现阶段对“语文教育特点”有如下认识：
1）重视人文内涵的深刻影响，又尊重学生感受的多元；
2）重视语文课程内容的价值取向，又尊重学生在语文学习中的独特体验；
3）重视实践，应该让学生多读多写，日积月累，培养语文实践能力；
4）特别要关注汉语言文字的特点，据此开展语文教学；
这些认识基本上是语文教师、语文课程专家的共识，是现阶段里我们都认可的“正确把握”。
3、“积极倡导自主、合作、**的学习方式”，坚定地确立“学生是学习的主体”。
将实验稿中“学生是学习和发展的主体”修改为“学生是学习的主体”。突出了学习的主体的表述。
增加了“鼓励自主阅读、自由表达”一句，将“充分激发他们的主动意识和进取精神”中的“主动意识”改为“问题意识”是有关表述更加贴近“自主”“**”。
4、努力建设开放而有活力的语文课程 。
语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。
语文课程的开放与活力还体现在“以校为本”的课程发展，体现在教师对语文课程更新发展。优秀教师在课程标准和语文教材的运用上，从来不墨守成规，常常有自己独到的见解和实践创新。
三、课程的设计思路中增加了这样的表述：
1、社会主义核心价值观的体现。
语文课程是一门让学生学会运用语言文字进行交际的实践性课程，承担着育人宗旨，应将社会主义核心价值体系通过渗透的方式，融入课程实施的方方面面。
2、语文课程的方向。
语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律；注重将社会主义核心价值体系有机地融入语文学习过程。之后为设计思路（四个学段、五个板块、四个实施建议）
第二部分课程目标与内容。
一、总目标与内容。
课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
在本课程里进一步突出人才培养模式的变革，着重培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，培养学生学会学习、学会合作、学会创新。
二、学段目标与内容。
第一学段（1～2年级）
一）识字与写字。
1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2、认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉子形体美。
4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6、学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
二）阅读。1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。（降低了要求）
3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6、认识课文**现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问好、感叹号所表达的不同语气。
7、积累自己喜欢的成语和格言警局。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读量不少于5万字。
三）写话。1、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。
四）口语交际。
1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的（原“精彩”）情节。
4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6、有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
五）综合性学习。
1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。
2、结合语文学习，观察大自然，用口头或**等方式表达自己的观察所得。
3、热爱参加校园、社区活动。结合活动，用口头或**等方式表达自己的见闻和想法。
第二学段 （3～4年级）
一） 识字与写字。
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
3、有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4、能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5、写字姿势正确，有良好的书写习惯。
二）阅读。1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情义的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。
9、养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读量不少于40万字。
三）习作 1、乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
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2011版语文课标学习心得。语文课程非常重要，它致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础 为学生形成良好个性观念和健全人格打下基础 为学生的全面发展和终身发展打下基础。时代的进步要求人们具有开阔的视野 开放的心态 创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力...
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