2024年版美术课程标准解读。
本次课程标准的修订，总方针与主要内容没有大的变化。比较旧版实验稿，新课标方向更明确、文本更精练、内容更具体，表述更理性。这次修订体现了美术教育专家学者在美术新课程实施若干年后，对课程标准的重新梳理，并在反思的基础上明确了发展方向，对美术课程的重新定位。
新课标的“新”到底体现在以下几点：
一、明确课程性质，突出学科特点。
在新课标中明确指出：“美术课程具有人文性质，以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”其中“以对视觉形象的感知、理解和创造为特征”是本次修订新增的。
同时标准中增加美术课程四个特性的表述：
美术课程凸显视觉性。
学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。
美术课程具有实践性。
学生在美术学习中运用传统媒介或新**创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。
美术课程追求人文性。
学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神。
美术课程强调愉悦性。
学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。
美术课程的“视觉性”特征作为首要特征，是首次在课标中明确提出。愉悦性的提法也是本次修订新增的内容。这些不仅凸显美术学科的价值，而且有效地包容了美术课程人文性和工具性两方面的特性。
二、课程的基本理念发生了变化，适应了时代发展的需要。
我们来看，美术课程的基本理念由原来的五点变成了四点。
旧：(一)使学生形成基本的美术素养。
二)激发学生学习美术的兴趣。
三)在广泛的文化情境中认识美术。
四)培养创新精神和解决问题的能力。
五)为促进学生发展而进行评价。
新：（一）面向全体学生。
实施义务教育阶段的美术教育，必须面向全体学生，坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。
（二）激发学生学习兴趣。
兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。
（三）关注文化与生活。
美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。
（四）注重创新精神。
现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。通过综合学习和**学习，引导学生在具体情境中**与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题题。
三、搭建清晰的课程目标与内容的递进结构。
在课程目标上，新课标明确了美术课程的目标框架：总目标、分领域目标的框架结构。
课程内容上，按照学生的年龄特点与学习内容结合建立层层递进的关系。以“造型表现”领域为例，第一学段强调“尝试”和“体验”；第二学段强调“初步认识”、“激发想象”和“创作愿望”；第三学段强调“运用”、“选择”和“发展构思和创作能力”；第四学段强调“有意图的运用”、“探索不同的方法”和“发展具有个性的表现能力”等。
四、全面梳理了课程内容，明确评价要点。
在课程内容中，改原先“学习领域、教学活动建议、评价建议”为“目标、学习活动建议、评价要点”的三个条目。目标更简练清晰，具有层次。对原先教学活动建议中，一些具体的活动形式进行了更加概括描述，工具材料的选择范畴更广，表现方式的限定也更少。
对评价要点中应知应会的知识技能提出了更明确的要求，并明确“活动建议”和“评价要点”的各自的描述的侧重点。在知识技能方面，文本中更明确指出“辨别12种以上的颜色。”“运用3种以上的方法，创作表达一定意图的立体作品。
”“能说出至少6位重要美术家（中外各3位）及其代表作品。”等等具体的量化要点。
五、突出强调课程开设的基本要求与保障。
美术课程的开展必须依托资源的配套，现阶段美术课受到重视程度或实际困难的影响，教学基本配置尚未得到有效地保障。在新课标中，“课程资源建议”上，在以前对学校的资源配置建议的基础上，更在建议的首条就从学生使用的角度进行了更加明确要求：“满足学生学习美术的基本条件。
在美术学习中，必备的美术学习工具和材料包括绘画工具、材料和泥工工具、材料。1～9年级的学生必备画笔、颜料和美术专用纸张。”这是从课堂的实际出发，进一步强调美术课程开设的基本条件。
面对新一轮的美术课程改革，我们基层的美术教师又该做些什么呢？我觉得首先应该从转变教学观念入手，从课堂教学抓起，培养学生浓厚的兴趣。
教学中，我们要注意与学生的生活经验、生活实际相联系，又注意趣味性。这样既使学生感到学习美术有用，能学以致用，也能引起其好奇心和求知欲。
美术课堂是学校实施美育的主要途径，它可以让学生在里面创造美、享受美。每一次的美术教学，课本上都有一些学生作品以供参考，有的远远超过了部分孩子的创作水平与认知水平，会让一些学生感到高不可攀，产生一种惧怕感。这时，教师不要以**的观点去看学生，要鼓励学生大胆去画，甚至是随意地涂鸦，也不要轻易批评、指责，这时画好与画坏并不重要，让学生克服“不会画”的畏难情绪。
让他们在轻松愉悦的心态下，有勇气和信心去完成作业。小学美术课并不是培养小画家，对于学生的作品适时地予以一两句简单评语：“真棒！
”“真漂亮！”、大有进步！”诸如此类，都能使学生增加绘画的信心和热情。
其次就是要实现教学方法多样化。
教师借助于教学方法，使学生掌握美术知识和形成美术技能。学生学习质量的高低和美术能力提高的快慢，与教师采用的教学方法和否得当有直接关系。因此，教师要在确定的教学环节中选择适当的教学方法以使教学任务顺利完成。
1.利用本土资源教美术。
2.利用本土文化教美术。
3.利用特色材料教美术。
我相信只要我们，真正关注到学生的兴趣和发展需要，敢于创新、不断探索，就一定能让我们在课改的道路上收获芬芳！
综合教研组：刘庆。
2024年9月。
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