今天上午的的报告是天津市河西区马场道小学数学教师张菁，她是一位普通的基层一线教师，她善于学习、善于反思。她在十几年的数学教学中悟出“形变质通”的道理：数学是一个有机整体，如同一棵大树，各个数学知识都是这棵树上的叶子。
知识之间是相互联系，相互转化的，看似不同的数学知识中，藏匿着相同的数学思想和方法。只有让孩子了解数学的联系和变化规律，把蕴含在不同题目中共同的数学思想和方法教给孩子，才能让学生具有“以不变应万变”的数学能力。但是目前在很多孩子眼里，数学还只是一个个孤立的知识，不懂得知识之间是可以相互转化的，只见树叶不见枝干，那就只能机械地记忆数学公式，仿照例题按程序操作，这样的数学学习其实是处于假懂状态，尽管遇到“面熟”题能解答得很熟练，可是一面对“生题”就不知如何下手了。
张菁老师在自己的教学实践中，努力把数学的奇妙变化展示给孩子，让他们透过局部数学知识深刻理解蕴含在知识中的学科思想方法，她认为在整个教育中，“心育”是最高层次的教育，应当处于至上的位置。“心育”是德、智、体、美、劳诸育的中介与基础，是整个教育的核心。我们有过“德育为首”“智育中心”“身体好第一”等说法。
可以说，这些说法都没有揭示教育的本质。教育的本质应是心的同化，也就是说，只有通过心的同化，才能让人类真、善、美之心代代相传。育人不育心，任何教育都不可能成功。
实践证明，没有“心育”，德育就不能让人心悦诚服；没有“心育”，智育就不能让人心明眼亮；没有“心育”，体育就不能让人心康体健；没有“心育”，美育就不能让人心领神会；没有“心育”，劳育就不能让人心灵手巧。
总之，万育归心，丢掉“心育”，也就丢掉教育的根本。所以，心育比德、智、体、美、劳诸育更重要。软件。
张菁老师的这些理论，经过这么短的学习，我还有很多方面没能理解，带回去得慢慢学习消化。但是张老师的个人成长和发展经历却深深触动的我，她的这种永不放弃、刻苦钻研的精神使我感动，使我惭愧。我想我不能在此感慨，关键是落实到自己的教学行为中，不断反思，不断成长。
国培计划日记2
上午的课程安排是《名师优秀课展示与研讨》，我们数学班的全体学员上午8时就到了昆明路小学。这里应该是学校的一个校区，规模不大，活动场地几乎没有，学生做操的时候全部都上了楼顶的平台，卫生间都在内部，这里只有一个年级，教室就像宾馆的房间，在外面是看不到教室的，许多教室都是面对面的，中间有个过道。学校虽小，但是干净整洁，连个垃圾桶都难找到，抽烟的连烟头都没处扔。
第一节课是昆明路小学的任占杰老师上的，她三十多岁，也是这所学校的校长。校长就应该上课堂！上的内容是人教版五年级《三角形的面积》，任老师的课朴实无华，却又独具匠心，她深入研读了学生，根据学生的情况来设计教学，给学生建立了操作探索的平台，虽然很多学生已经知道了三角形面积的计算公式，但是任老师让学生自己动手采用多种方法去**三角形面积公式的来历，让学生充分经历了知识的形成过程，注重数学思想的渗透和学生空间观念的培养，教学目标定位准确合理，有层次，让不同的学生在数学上都有所发展。
但是在小组学习的时候我感觉学生还是缺乏合作的意识，都是孤军奋战，团队意识差，小组汇报时教师也没有以小组为单位进行评价，在问的时候还是以个体为单位，学生答的'时候还是我是这样做的、我是这样想的…..教师没有注意到学生合作意识的培养。
第二节课是天津市东丽区丽泽小学平慧玥老师执教的，内容是人教三年级《24时计时法》，平老师的教学充分的研读了教材，研究了学生，让学生充分认识到学习24时计时法产生的价值和意义以及学习24时计时法的必要性，使得学生感觉这是我们在生活中必须要用到的，没有她可能出现的困难，而且平老师没有简单的“告诉”学生，而是给予学生较多的时间让学生自己去研究去创造，设计一个计时的方法，给学生搭建了研究创造的舞台，培养了学生科学创新的意识。
两节课的课件虽然都是别人制作的，但运用适当，形象生动，既提高了课堂效率又激发了学生的兴趣。
总体感觉到两节课都很成功，教材研读深刻，教学设计巧妙，充分尊重学生的认知规律，学生成为课堂的主人。
“国培计划”研修日记
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