小学语文识字教案的回归。
—观重庆市第六届小学语文青年教师教案技能竞赛（识字课）
4月7日到9日，重庆市第六届小学语文青年教师教案技能竞赛——识字课决赛在美丽的武隆隆重举行。
本次赛事以“转变教案行为，促进内涵发展，提高课堂实效”为主题。参赛课涉及一年级6节，二年级9节。其中韵文识字1节，随文识字14节。
全市1700余名教师现场观摩了赛事，李卫东老师和我在学校的关心下也有幸参与其中。
通过本次的观摩，我高兴地看到语文识字教案终于又回归到了识字教案的根本——朴实而高效，不再那么花哨。虽然课堂不如以前的教案那么“精彩”，但我们却学到了许多有用的教案思想和教案策略。
一、 明确识字教案的目标，注重课堂实效。
自从新的课程标准提出以来，由于对课标理解上的失误，教师们不分什么课，都一定得将教案内容分解成知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这几个维度的目标来在课堂上一一落实。有的教师为了清晰地将这几个维度的目标在课堂上展示出来，甚至将这几个专业术语也搬上了课堂。同样，新课标提倡自主、合作、**的学习方式，于是老师在一堂课上千方百计地要将这三种学习方式一一体现，生怕有所遗漏，同样也不失时机地将这三个专业术语搬进了课堂。
像这样不切实际地进行教案，大搞形式主义，整得一堂课花样百出，犹如演戏一般，实际效果如何呢，却无人问津。
本次赛课活动，教案行为得到了转变。
首先是教案设计简约化。教师不再将教案目标细分为三个维度，不再去提点什么样的学习方式。而是依据教案内容的和学生的实际需要出发，制定出切实可行的教案目标，采取真正能让学生获取知识、获得发展的教案方式进行教案，突出教案的实效性。
其次是教案中采用有效的教案手段，减少表演的成分。在本次的识字教案赛课活动中，教师们十分细致地引导学生学会识字的方法，例如形声字分析法，象形字、会意字演进法等，教师们不惜时间地让孩子们去研究，得出结论，获得学习的能力。
二、 如何提高课堂实效。
1.给学生留足自由学习的时间和空间，发挥学生学习的自主性。
在以往的教案中，我们常常会看到这样的现象：教师在喋喋不休地讲解，在连续不断地发问，而学生则是在教师这样的引导下进行着“思索”，试问学生的大脑能转得过来吗，教案能收到实效吗？
本次赛课中的教师，真正还时间予学生学习，让他们有充足的时间和空间自由地思索发现。例如永川区红旗小学的阳雪梅老师，在让学生用自己喜欢的方法读课文，圈出生字多认认这一环节中，就留足了时间给学生，让每个孩子都能真正完成自读课文，自主识字，才进行下一环节的教案。并且学生在自读过程中，教师只是小声地对个别学生加以引导，而不是对全体学生的学习进程横加干涉，使得每个孩子有自己学习的空间。
再如巴南区李家沱小学的蔡玮老师在教案“压”字时，也留下足够的时间，让孩子们自由发挥想象，去识记这个汉字，使得孩子们想到了“庄”字移动一点，想到了“玉”字加上一撇……培养了孩子活跃的思维方式。
2.交给学生识字方法，并提供实践的机会。
关于识字的方法，在识字教案的整个课堂都应予以贯穿。
首先，在课初应提示识字方法，可以是教师提示，也可以是引导学生回顾，以方便学生在自读课文阶段自主识字。例如双桥区实验小学的叶丽萍老师在布置学生自读课文前，提示学生：遇到不认识的字怎么办？
学生们就回顾了以前的一些识字方法。这样，学生们在自读课文的过程中必定能增强识字效果，提高学习效率，为后面的学习打下良好的基础。
其次，识字教案过程中，教师们更是将大部分精力放在识字方法上。教师们除了鼓励学生用加一加、减一减、换一换等常规的方法识记汉字外，更多地引导学生用形声字的特点帮助识记汉字，用想象的方法识记汉字，用比较的方法识记汉字，用编儿歌的方法识记汉字等等。
值得一提的是，我们不仅仅让学生学会识字法，还应留出一定的时间给学生自主地运用这些方法学习。例如石柱师范附小的马丽老师在教案生用编儿歌的方法识记汉字时，就给学生们留下自主运用的时空。她在教案“甜”字时，就展示了如下一首不完整的儿歌：
日月明，太阳月亮放光明。
鱼羊鲜，喝口鱼汤鲜鲜鲜。
舌甘甜。这样，学生就能发挥自己的想象，运用编儿歌的方法识记汉字了。
还有，在课堂结束时提示学生用学会的识字方法去关注身边的汉字，以扩大识字范围，提高学生自我识字的水平。
3.注重对学生汉字文化的熏陶。我国的汉字有着悠久的历史，在教案过程中应让孩子们了解汉字文化，让他们受到熏陶，感到骄傲，从而喜欢汉字，喜欢学习汉字。
本次赛课中，好几位教案都借助了多**展示平台的优势，向学生展示了一些汉字的演变过程。例如大渡口区新工小学的程嘉老师对“穴字头”的演进的展示，让学生认识了“穴字头”代表的意义；巴蜀实验小学的秦雪芝老师对“封”字的演变过程的展示，让学生体会到中华文化的悠久，让孩子们受到了熏陶。
4.挖掘教案内容，适时地进行思想教育。
这次的赛课活动，让我们感受到思想教育无处不在，识字课也有思想教育的素材。
例如巴南区李家沱小学的蔡玮老师在引导学生学“垂”字，引导学生思考为何蜘蛛是“垂”下来时，教育学生应像蜘蛛那样注意安全。再如叶丽萍老师在教案《守株待兔》中的“撞死”时，也提示学生要注意安全，她们真是安全教育无时不在的“标兵”啊！
当然，本次赛课还有许多优点可供我们学习，例如读的方式的变换等，在此就不一一列举了。
不过，这次活动也让我们看到了当前识字教案中的一些不足，如识字教案中读得多而写得少；字词认读多而句段读得少；引入设计较为关注而结束语较为忽略等等，还有待我们再以后的教案中去探索，去实践。
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