校内听课情况总结

发布 2021-11-29 11:50:28 阅读 8747

我校从九月二十四日起开始全员听课,每周二四听数学课,三五上午听语文课。整体情况看,所有老师都能熟练运用电子白板,能够自觉运用先学后教、当堂训练的教学模式,上课态度端正,课前投入多,能够关注全体学生,特别是差生,课堂朴实,训练扎实。这次活动可以证明,我们在教学改革方面迈出了坚实的步伐,全体教师教学水平得到了比较显著的提高。

余国伏、李茵、罗馥蕊、齐海燕、赵湘玉、赵学清、闫玉川、熊浈浈几位教师的课,基本达到了高效课堂的标准。孙根银、孙红岩、张岩、赵书剑、卢绍娟、张春举、卢玉敏等教师课堂模式符合要求,扎实有效。但年经教师在个人基本功(尤其是板书)、课堂经验方面存在明显不足。

在问题的设计、时机的把握、火候的拿捏、学生的调动等方面,仍需下大功夫去提高。仍有少数教师课堂习惯差,言行举止不规范,甚至出现错误。

这一次听课活动暴露出来的问题,大致有以下几个方面:

一、 教学理念。部分教师仍然不太敢放手组织学生自学,明明是学生能够学会的东西,还要一味地由教师本人一步步按旧方法去引导、讲解;有少数教师在组织学生自学之后,再进行一次讲解分析,使时间被浪费,课堂低效甚至无效。五一班的数学课《循环小数》、四。

一、四二班的两节数学课《三位数乘两位数》,不同程度地存在这方面的问题。我们一再强调,学生是学习的主体,教师是学习的主导,要充分发挥学生的主体作用,教师是学习活动的组织者、参与者、引导者、规范者。教师的引导、讲解、示范确实不可替代,但也不是说所有的课型、所有的环节都需要。

学生自己学会的知识,掌握得最牢固;自己发现的方法,记忆最清楚。而自主学习、会学习,才真正是学生终身发展的需要。让学生亦步亦趋地跟在教师后边摸着石头过河,是培养不出有自主意识、有创新精神的人才的。

这种落后的教学理念应该及早摒弃。

二、 教学模式。我们所用的教学模式,不管是“四边”也好,洋思也好,永威也好,还是宛城区通用的六元素三环节也好,都是一个操作方法,先学后教,以学定教,当堂训练。我们的授课教师都能按要求采用这个模式,最起码是形式上套用了这个模式,引入新课,出示学习目标,出示自学提示,组织学生自学,讨论交流,反馈总结,训练巩固,发散迁移。

需要指出的是,任何模式都是死的,但人是活的,因此,我们可以灵活运用教学模式,不要被模式框住了手脚,只要我们的目的明确,方法科学,模式中的东西是可以取舍和改变的。年级不同、学科不同、教师的风格水平迥异,都决定了我们的课堂不会是千篇一律的。一二年级教师的引导讲解帮助可适当多一些,三四年级放一些,五六年级再放得更开一些。

英语、体育、**课,可结合学科特点,做出一些探索。比如出示的目标、提示,可以口头出示,可以书面出示,可以显性出示,也可以隐性蕴含。我们要学会大象无形,大音希声。

三、 以学定教。这一次活动中,我们普遍做得不够好。学生自学之后,我们要了解他们学到了什么,有什么问题自己解决不了,他们还能提出什么疑问,然后充分发挥兵教兵的作用,组织学生展开交流讨论,让思想去碰撞,教师此时是要分析判断,要学会抓时机,要学会巧妙地点拨、设疑,抓住困难点,易混点、易错点、盲点,帮助学生把知识学通学透,对于学生都学不会、容易放过的地方,要敢于点、讲、导、引,充分发挥教师的主导作用。

这里特别是要了解学情,关注学情,一定要照顾全体学生,特别是学困生,只有让他们动口动手展示,才能真正发现问题,才能去解决问题。一定要了解学生的思维过程,知道他们正确在**,错误在**。这一次听课活动中,我们仍然有教师只盯着几个优等生,忽视大部分学生,有相当多的教师不能够真正做到关注学生思维过程,不深入,不细致。

四、 课堂调动。这样的场景大家都不陌生:公开课上,少数孩子唱戏,多数孩子看戏。

不是执教者不懂得要给每一个孩子成长的机会,而是,他们在一番热切地等待之后,小手总不能“如林”。因此,无奈之下,只得选择少数“救兵”。原因是我们的孩子缺少参与的积极性,缺少责任感。

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