安峰小学推门听课月情况小结。
一、总体情况。
总听课12节次，其中6节优课。
二、优课教师：许东青、苏健、盛玲姗、闫小迎、何单清、何士俊等。
1、中心小学的苏健老师的《 eng in gong》第一课时；
2、中心小学的苏健老师的《认一认5》第二课时；
3、中心小学的许东青老师的《我叫神舟号》第一课时；
4、中心小学的许东青老师的《大海睡了》第二课时；
5、中心小学的盛玲姗老师的《除法》第二课时；
6、中心小学的何单清老师的《第一个听诊器》第二课时；
7、中心小学的葛翔老师的《第一个听诊器》第一课时；
8、中心小学的史超丽老师的《yw》第一课时；
9、中心小学的黄严老师的《ai ei ui》第一课时；
10、刘圩小学的何士俊老师的《除法》复习课；
11、陈集小学的汪辉老师的《解决问题的策略》第一课时；
12、山南小学的闫小迎老师的《小数乘法和除法》第二课时。
三、听课时间：2023年11月5日---12月16日。
四、优课中比较突出的特点：
闫小迎、何士俊、葛翔、黄严：课前准备充分。
闫小迎教师基本功较为扎实，每节课都能做到认真准备，把数学课上的生动有趣，我让感觉到比前几年要进步好多；何士俊这位年惑不甲的老教师，带病上班，每节课都能做到精心备课，明确三维目标，进行有机整合，并正确处理教材，着实让人感到泪然心佩。葛翔老师能把每篇课文的生字教学如此扎实，字不离词，词不离句，指导他们“手、眼、脑”等多感官并用，如描红是就要边描边记忆字形。学生用心去写了，还愁写得不端正、正确率不高吗？
黄严教师在新课伊始的情境创设上，能运用激励性的流畅语言，激发学生学习兴趣，精心准备课件、教具等。
许东青、苏健、史超丽：教学环节的设计力求创新。
三位教师虽然是新教师，但是教学环节的设计都力求大气和创新。特别是许东青老师，在教学复韵母的时候，许老师有意让学生们说说你怎么样区分这两个复韵母，但是学生还是根据以往的学习经验，采用记忆图画和左右边写法来记，但这两种方法未尝不可，但成效不是很大，经过点拨，终于有一名同学举手说出了老师想说的话，那就是要用读音和拼音的写法来区分。许老师成熟稳健的教学让人敬佩。
无论从讲课情境的创设到新知的**，练习的设计，多**课件的使用等都体现苏健这位年轻教师的独具匠心，作为一名未毕业的师范生，每一节课都能创新的去设计教学，实属不易，学习汉语拼音，关键在拼读。学生会拼读了，才能认识生字，进而阅读、朗诵、使用普通话进行交际。在苏老师的课堂上，每次学习新的汉语拼音，她都会采用**车、指名读、齐读、男女生比赛读等多种拼读形式鼓励学生人人参与，读一读、试一试、记一记，在此氛围中激发学生学习汉语拼音的兴趣。
“授之以鱼不如授之以渔”这句话体现在史超丽老师的课堂中是最恰当不过了！她始终在不断追求自己的教学风格，教学特色。
盛玲姗、汪辉、何单清：教学方法、学习方式、交流反思的转变。
新课程理念下，三位教师的教学方法、学生的学习方式在努力的变化。他们不再是课堂的主宰者，而是平等中的首席，是课堂教学的组织者、引导者和合作者；学生也不是被动地接受知识，而是通过说一说、分一分、演一演，读一读，小组合作等，在愉悦的课堂教学中掌握、理解新知。如结合生活实际、具体语境、动作表演理解“第一个听诊器”、“数”；发奖品中的“小棒”不一样多，引发学生的“不公平”，要想公平，怎么办？
小组合作中通过亲自动手操作理解“平均分”；在教师的范读、引读、自读的基础上，说发现，谈感受，充分领略第一个听诊器的发明是多么的奇妙；教师角色逐步转变、学生主体作用得到凸显、小组合作学习的有序组织、学生自主学习能力得到培养，教师努力让课堂成为师生、生生互动、对话的平台，张扬了学生的个性、培养了良好的学习习惯。
四、存在共性问题。
1.学生立体地位突出不够明显。
2 学生指导针对性有待加强。
3.**性讨论问题设置有待提高。
4.课堂还给学生，怎么还、还什么，拿捏不准。
五、建议。加强“课例分析”，利用学科教研活动，让教师在反思中成长、成熟。通过评课，从中发现问题，在反思中改进教学，从而促进教学方式的转变，提高课堂教学效益。
以主题教研提升质量，推动教学改革。凡是教研课，均要求确定教研主题，评议时也要围绕主题进行，骨干教师要充分发挥示范、辐射、带动作用。课后必须写课后反思，听课体会，做到一课一得。
平时教师要多关注细节，注意培养学生良好的学习习惯，如课前做好上课准备，课堂要举手发言，认真倾听，站有站姿，坐有坐相等。
听课人：陈福建。
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