听课月总结

“听课月活动”总结。

为了落实教体局的“听课月活动”的安排，我校开展了以“提高教师素质，提升课堂质量”为主旨的全员听课活动。活动从9月10日启动，至10月25日活动结束。由于我校八年级班级过多，并且学校安排听课月活动全体教师全员参与，所以结束时间比教体局要求的时间稍迟点。

这次活动，有很多成功的地方，也从听课活动中发现了不少问题，可以说是“成绩与缺点同在，亮点与不足并存”，现将这次活动做一简要总结回顾。

一、值得肯定的方面。

1、学校对本次活动非常重视。

在这次活动中，沙瑞萍校长及学校领导班子高度重视，安排成立了两个听课活动小组，小组成员是学校的校领导及中层领导以及各年级的年级主任构成听课小组，要求每天听课小组要安排至少一节课去听课，一个是听各备课组安排的课，另一个则是听推门课；教务处做了周密安排，专门召开备课组长会议，要求各备课组要认真对待本次活动，认真做出听课活动计划安排，一线教师全员参与听课月活动，听课与评课紧密衔接，并及时写出各备课组听课月活动总结；整个活动期间，全体教师都能认真对待，积极参与，骨干教师和学科带头人起到了带头做课，带头评课，起到了带头和示范作用，青年教师积极参与听评课，从活动中学习，从教研中提高，全体教师都显示了很高的教研热情。学校领导的高度重视，教务处的周密安排，各备课组的有力推进，一线老师的积极参与，有力地促进了听课月活动工作的顺利进行。

2、教师授课有激情，教学行为基本规范。

从这一个月的听课情况来看，绝大多数教师工作热情高，能很认真地对待听课月活动，态度端正，具有很强的敬业精神，课堂上精神饱满，语言表达有激情，调动学生有方法；课后能本着相互**、相互提高的原则主动交流，态度谦恭，教学研讨氛围浓厚，教师都体现出了很强的上进心和求知欲。绝大多数教师都能钻研教材，课前做好充分准备，课后能精心设计作业，整体上看，多数教师课堂教学目标明确，重点突出，突破难点有相应的手段，知识、能力的培养落实到位，整体上课堂容量合适，教学进度合理，青年老师进度按要求正常滞后，常规工作质量很高，没有“无教案上课”情况出现。

3、教案符合学校要求。

整体教案都按照学校的要求来设计，要有共性的结果，要留下一部分做个人特色的设计。基本上所有的备课组都是通过集体备课加个性化修改设计的方式来设计教案，集体备课都体现在教材分析、教学目标、教学重难点，以及一些例题，练习题等，这些环节都是集体智慧的产物，在教学过程中则体现了集体智慧下的个性化的修改，以及结合自己学生的实际情况备出适合自己的教案。所拟定的教学目标具有一定的可操作性，可观察性和可检测性，教学目标能服务于教学，所设计的教案教学环节也齐全，符合要求。

三年含三年以下的教师都有手写详细教案，不得使用打印教案。备课组对教案有检查签字环节。

3、学习的主体较突出，课堂务实。

从各备课组的总结中来看，各个学科组的教师一般都能注重调动学生的参与性，在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境，注重学生的发展，注重调动学生的参与性，从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主；各学科的教师都能从关注学生的学习需求、成长需求、发展需求入手，课堂上教师注重培养学生自学能力的培养和组内交流。七年级英语的贺光锋老师在课堂上引导学生间相互角色对话（act it out），再由一位学生向其它学生进**景提问，学生参与有激情，实际教学有效果。老师们课下准备充分，教学形式多样。

如七年级马小虹老师的“有理数的加法（第三课时）时，有口答抢答的练习题，有当堂练习比赛的练习，有教师举例说明，有学生举例说明，还有板演竞赛，竞赛和抢答明显调动了学生的积极性。如八年级的王宏老师在“运动的描述”这一节课里，通过巧妙构思设计出学生实验，通过实验，学生直观的理解了运动的相对性，课堂立刻变得生动活泼了；以及教师各种教具使用，使原本枯燥的年月日教学变得形象直观。

著名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”，“社会即学校”，“没有生活做中心的教育是死教育”。的确如此，实际生活是教育的源泉，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育，从所听的几节物理课来看，课堂提问关注于学生身边的事情，举例也来自于学生能感知的生活事例，如坐车因为所选择的参照物不同而有不同的体验，就连计算题也多取材于学生熟悉的场景，就是一些走路，跑步，骑自行车或者是坐车等，教师强调这些问题都是你实际的情况，让学生去思考去验证，学生感觉很真实，觉得物理课挺有趣的，感觉所学的知识挺有用的，逐步发现原来对自己身边的好多事情认识还不够，还需要学习。

4、教师课堂行为稳重，踏实，认真。

教师注重学习方法的指导。多数教师在教学中重视向学生传授学习方法。尤其是当前语文课改后，大多数天语文教师在教学中，注意指导学生阅读，以阅读来推动学习，以阅读促进理解。

张小凤老师在讲现代文《秋天的怀念》时，动情的朗读把学生带入一个被温情包裹着的充满了爱的世界，让学生近距离与文本中的人物对话；马燕舟老师讲授的诗歌《观沧海》，从课堂导入开始就通过朗读给学生灌输了一种“大语文”的情怀，她抑扬顿挫的范读，起到了极好的示范作用，让人觉得语文课就是有声有色的，将语文学习与生活紧密的结合起来。

教师在课堂上注重三维目标的实现，强调感受和体验。学校教育的终极目标是使学生形成健全的人格，学科知识的学习是手段是方法，教育不是告诉。我们在教学中不但要重视知识和技能目标的实现，更应该重视过程和方法目标的实现，尤其应该加强情感、态度、价值观目标的实现。

像思品组的沈秀芝老师则组织学生课堂上实际表演小情景剧来演绎教学内容；历史老师杨成在授课中采用多种形式创设情景来教学；八年级数学组的马彩虹老师为了使学生更好地理解所学知识，专门准备制作了全等三角形的教具，让学生在课堂上能观察触摸到三角形，体验到两个三角形的全等，像物理组的老师带领学生做出好些“自制温度计”来感知温度计的原理和使用方法等；像八年级英语组的张娜老师，自己剪辑自己配音，通过生动的动画****等效果把学生们的学习兴趣紧紧的吸引到课堂上，极大程度提升了学生们的学习效率；

教师注重课堂的生成与高效。教师能够结合教材挖掘生活中的教育资源，把学生从教材引向生活，使学生感觉课堂变的亲切了，从社会生活中取材，即开发课程资源，习题题材**于学生身边，让学生利用所学知识解决日常生活的实际问题，这拓宽了学生视野，丰富了学习内容。教师能结合教学实际，合理的利用多**，并且课件的使用都恰如其分，不做作、不夸张，有效地创设生动、有趣、活泼的教学情境，加深学生对知识的理解和记忆。

从备课和上课中观察，教师在备课时有预设行为，所以在课堂上提出的问题有效，学生思维出现了偏差时能及时把学生的思维给“拽”回来，使课堂变高效了。在课堂活动中，多数教师能采用正面的语言对学生进行评价，教师教态亲切、自然大方。为了学生能更好地体验和感悟，教师引导学生来角色表演，或者是情景表演来演绎课堂，学生知识的生成变得更真实了，感悟更深刻了。

5、辅助教学手段在逐渐渗透到教育教学行为中来。

这次听课月活动以来，无论是从学校领导以及中层听课反馈信息来看，还是从各备课组的活动总结中来看，基本上所有教师课堂上都在运用多**技术授课，从简单的ppt来增加课堂容量，到运用动画来活泼课堂，到插入flash来模拟情景等这些常规的运用手段娴熟，再到教师亲自剪辑自己配音，通过生动的动画****等效果把学生们的学习兴趣紧紧的吸引到课堂上的创新行为，让听课教师感觉耳目一新，再到运用教学助手实时抓拍或者**学生实际学习情景等来及时进行学习校正（这一点在录播教室里方便实现，其它教室里还不好实现）这个变化过程说明教学行为也在与时俱进，地理教师马美娟老师充分利用谷歌地图实时引导学生来观察，有效利用互联网资源辅助教学则是另一种手段的表现，都体现了教师们对于多**辅助教学的理解变的更深刻了，技术手段的运用变的更娴熟了，更有理科的教师通过自制教具来激发学生的兴趣，引导学生深度参与课堂等等教学行为，可以说是教师们借助于各种技术和手段各显其能辅助课堂，使课堂变的更生动更高效了，教学行为更加成熟了。

二、发现的问题。

1、有的教师的教育观念还是传统的。传统的教学方式方法在他们的教学中还占着重要的地位，如个别的物理课、生物课以及个别语文课等，个别教师讲解过多，缺乏师生互动，教师在激情澎湃的讲，学生在貌似认真中听，调动学生的手段不多，老师只有预设没有生成，完全是为完成预设的教学任务而教，预设也是就知识而预设，对于学生学法过程的预设缺乏，还存在毫无启发性的师生问答。

2、老师备课不充分，备课缺乏新意。从英语组、数学组以及物理组反馈的信息来看教师备课缺乏对学生的备课，体现在对于教材和学法的理解和掌控不到位，一些需要学生提前准备的知识教师缺乏认识，没有准备，或者是准备不充分；需要考虑学生学习中可能存在的难点，理解上的障碍，教师预设不充分，或者就是缺乏预设。一些青年教师经验不足，还有一些教师没有个人独到见解或者就是惰性教学行为，教学内容照搬教案教参，作业习题照搬教材，个别教师的备课和上课所使用的课件是从网上下或者是使用其它老师的课件，也不做修改，缺乏创造性，也不适合本班学生的实际情况。

在教案上一些教师没有个人的独立设计和个性化设计，有点应付的感觉，尤其是青年老师，备课更多的是知识点的罗列，缺乏教法和学法的备课，对于知识的生成过程需要用什么手段缺乏思考，对于学生学习知识的过程可能有什么问题缺乏预设，课堂上更多的依赖于课件授课，好像是离开了课件不会上课一样，或者就是课件整理的非常细致，一节课要用。

二、三十张ppt，课堂流于ppt展示的形式了，教学内容的过渡也不自然，课堂知识衔接的不合适，还有个别年轻教师出现知识性错误。

3、课堂行为需要进一步规范。一些教师讲课时前松后紧，拖堂。由于准备太‘扎实，课件太多，繁简处理不当，或者语言罗嗦，甚至是教师“怕”学生掌握不好以至于多次不必要的重复，教学行为走了回头路，所以在下课铃响时，还没有来得及总结，做巩固练习。

一些课的设计华而不实，形式冲淡了内容，课堂上教师注重了学生活动，注重了情境的创设，注重了技巧手段，独独忽略了知识的落实，忽略了学生的独立思考，忽略了知识之间内在的逻辑联系，忽略了学科价值和教育价值的提升，本末倒置。教师在课堂教学中有部分的无效语言，不考虑语言运用的语境和教学的有效性。个别课堂自主合作**的学习方法运用失当，流于形式。

有的语文课教师只提出很简单的学习要求就让学生自学，而且自学时间过长。有的教师为了体现合作学习，拿很简单甚至不需要讨论问题就能解决的问题让学生讨论，成为为自主而自主为合作而合作的形式主义学习。

4、对教材挖掘不到位。在教学教学中，只是简单把问题做出来，没有多种解题方法的对比，更没有举一反三掌握一类题的解题策略。语文课中，很少利用所学文章的典型句型或描写方法进行表达、写作的指导。

在一些数学课堂上，知识点相对简单，但是教师不能挖掘潜力拓展训练，课堂训练量不够导致效率变低，一些物理课，内容本身具有较好的延伸空间，可以引导学生课外探索，以及增加学生思维的深度和广度，但是教师都把握的不好，这说明对于教材挖掘不到位。

5、青年教师相对缺乏钻研教材的精神，对教材的理解和把握不好，对课标把控不到位，对教学设计过度依赖于教参和教辅资料，上课过度依赖于课件，对课堂调控不好。

三、针对问题的整改措施。

1、突出备课组的作用。

强调备课组活动的纪律，要求各备课组要按照学校要求来进行活动，强调每一次活动要强化对上一周上课时出现的问题进**况反馈与研讨，强调要对于下一周要上的内容进行研讨，研讨课标要求，研讨教法和学法，强调要对课标进行集中学习的安排。突出备课组的集体智慧，发挥集体的力量来加强备课，要求备课组长强化备课组活动纪律，强化教案的监控，从备课组、包备课组的领导和教务处三个方面来促进教师做好教案、上课课件以及课堂教学的三统一要求。在教研活动上要对教学过程有切实可行的研讨方案，重点聚焦于切实可行的教学手段调动学生参与到教学行为中，让课堂变生动，让学生动起来。

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