1、深入浅出，构建简约的课堂。
课堂开始，徐老师联系学生的生活，以学生感兴趣的小品故事--两对父子3个人，让学生从这轻松诙谐的小品中初步体会了"重复"的含义，但徐老师并没有指出这就是"重复"，是在徐老师的引导下，学生呼之欲出的"重复"。接着又让学生做一些学生们经常做的"剪刀石头布"、"抢椅子"游戏，并且故意制造认知冲突，激活学生思维，从而让学生从这些简单的游戏中体会、领略数学中的一个重要的思想--集合的思想。后来的"呼拉圈"的圈人活动，徐老师却把问题推给学生，表示自己也无能为力。
这一招做的非常漂亮。学生凭着自己主人翁的精神和智慧解决了难题，全场霎时响起了一片热烈的掌声，孩子们也在轻松愉快的活动中感受到成功的喜悦，也在不知不觉中学到了知识。至此数学知识的习得、数学方法的渗透、有机融合为一体，共同构筑起了这节深入浅出的课堂。
2、重视学习方法与思维能力的培养。
教学不但要授之以鱼，而且要授之以渔。数学是逻辑性很强的学科，更要重视学习方法的掌握与逻辑思维能力的培养。例如，当把两个呼拉圈抬起时，徐老师说：
"现在它不是呼拉圈了，而是我们的一种数学思想，谁能帮它起个名字的？"学生的思维被打开了，各式各样的名字也出来了，有个学生居然说叫"耳朵环"，虽然大家笑了，但他并未觉得难堪，平等互动的对话，让学生在活动中体验，在亲历中建构，在提升中质疑，生动地向我们诠释了学生才是课堂学习的主人。
3、课堂中充分尊重学生。
新课标要求教师要尊重学生，尊重学生在学习中的主体地位；尊重学生对学习方法的选择，允许他们用自己的学习方式和思维方法去构建数学知识的体系。在他的课上，学生敢想、敢说并敢做，想学、会学并乐学。一旦遇到题目，学生们个个激动有言，课堂气氛活跃，在课堂上即使回答错了或不精确等，也不尴尬。
徐老师说："很多老师都偏爱思维反应快的学生，往往课堂上的问题都被这些学生回答了，那课堂就显得空洞，没有**，合作的味道了，其实这是一种不尊重其他学生的现象，也是不民主的教学。教师要把注意力多放弱势群体学生身上，让每一个孩子都能得到老师的关爱，从而爱上数学老师、爱上数学。
学生真正实现主体地位，徐老师只是引导者，合作者。另一方面，徐老师又关注着每一位学生的发展，尽可能的让每一位学生有表现的机会，找学生的闪光点加以鼓励。《重复》一课以它独具匠心的设计、细腻灵活的引导、平等互动的对话，让学生在活动中体验，在亲历中建构，在提升中质疑，生动地向我们演绎了把课堂的主动权还给孩子，让学生由始至终成为学习的主人。
在他的报告中，徐老师介绍了他的教学研究团队所进行的“简约教学研究”，他为大家介绍了简约教学的“三个三”，那就是教学中的“三等待”、“三种策略”、“三个不教”。“三等待”即问题提出后要有足够的等待；当学生回答问题后要有足够的等待；当多元思维产生处于焦灼状态时，这是学生思维的整合期，为课堂教学的乱象，要学会等待。“三种策略”即包容性策略、纵容性策略、宽容性策略。
“三个不教”即学生已会的坚决不教，学生自己能学会的不教，学生怎么学也学不会的不教。教师要教在学生的最近发展区。
徐老师的课及讲座，自然中处处流露真情，幽默中激情四射，生成中启迪智慧。 两天的学习时间是短暂的，但留给我的收获却是无穷的。通过学习，我收获了很多平时不曾了解到的经验和教学方法，通过学习让我更深刻的认识到“走出去，总有收获！”。
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