叶子。17年前的深秋，我去北京读书，列车启动时，见到一个矮小、佝偻的身影吃力地爬过车站栅栏，扬起手，追着列车。她是我小学六年的赵老师；见秋风吹乱的白发，在窗外一闪即逝，我不觉心酸泪流。
我茫然地望出去，萧萧落叶在秋风中打颤，田野光秃，满目苍凉，心里感到怅惘与悲凉，往事油然涌上心头。第一天上学，初见赵老师，我竟叫她“婶婶”。我笨得自己的名字都写不出，她把住手教我。
上语文课，我扔小纸球儿，下课后她未斥责我，只问：“今天的课，懂么？”并咳嗽起来。
望着她鬓边的粉笔灰，矮小的身子，潮红的面颊，我忍不住哭了。
赵老师教我们的六年中，小伙伴们未被罚被打过，她用小楷抄出我们的作文登在墙报上；她津津有味地听我“锯”胡琴……然而，当我踏上南行列车远去时，竟未听到她一句嘱咐。但我被**学院录取时，她为我整衣襟，说“别忘了来信，小苗苗也要开花结果了。我们做教师的，永远是一片叶子”。
车窗外，秋风拂弄着飘零的黄叶，老师，哪片是您的化身？不，您不会枯黄败落，您生命之叶长绿。
17年后，剑儿已小学四年级了。他老师姓吴，年轻，个儿高，说话响脆，在孩子面前爱绷着脸。我莫名地产生了一种担心和怀疑。
她要家长带孩子去动物园等地走走，我总未予兑现。她就交孩子塞给我一张报纸，“请”读用红笔圈出的文章，是建议家长在节假日带孩子出去玩，于作文有益。我心里不大自在。
次日，剑儿带回一摞作文本，很多文章展现了丰富的假日生活，而他的是抄我的一段陈古文字，老师给了“零”。我自愧自责，又钦佩她的作为。
一次出差路过故乡，欲看望赵老师，一打听，才知她在“文革”批斗中**死了，多日我总想起她雪白的双鬓和秋风中的落叶。她果然化作一片落叶，融入春泥了？回京后，惊喜剑儿的作文这次得了95分，内容是参观自然博物馆的。
原来，是星期天吴老师带班里孩子去玩了一天；而她的孩子却正发烧、住院。
我深受感动，就带剑儿去看吴老师和她的孩子。一路上，他不停地讲叙老师了不起之处。我心头不由又浮现赵老师雪白的双鬓，想起她“叶子”的自白。
的确，教师像一片叶子，珍贵、崇高、伟大，是花的保姆；世上无叶子，就无绿意，无生机，无希望……
作者韩静霆略有删节）
1． 请说明第②自然段中画横线处的景物描写的作用。
2．对吴老师，尤其是对她的教育与教学方式，“我”的心理发生了怎样的变化，请你写出来。
3．最后一段中，在去看吴老师和她孩子的路上，剑儿讲叙老师的了不起之处时，“我”为什么却想起了赵老师？请你结合文意说说原因。
4．本文写了两位老师，请你简要概括她们的不同点和相同点。
不同点： 相同点：
参***：1． 烘托出“我”的伤感、悲凉的心境，自然引起对往事的回忆。
2． 产生了一种担心和怀疑；心里不大自在；自愧自责，又钦佩她的作为；深受感动。
3． 因为从吴老师身上，“我”看到了赵老师的影子，看到了赵老师所具有的“叶子”精神在延续，吴老师也是一个有“叶子”精神的老师——有责任心、爱心和奉献精神。
4． 不同点：赵老师年老体弱，身材矮小，佝偻着身子，对同学和霭可亲，极有耐心。吴老师年轻，个儿高，说话响脆，表情严肃，为了有益于学生的写作，执着地做家长的工作，让家长尽量丰富孩子的课余生活。
相同点：对孩子们有爱心，对教育事业投入、执着，富有责任感和奉献精神。
二、阅读下面文章，回答文后问题。
最美的眼神
一所重点中学百年校庆时，恰逢德高望重的老教师雒（luò）老80寿辰。雒老师极富传奇色彩，他所教过的学生，许多已经成为蜚声海外的教授、学者。是什么原因使雒老师桃李满天下呢？
学校决定在百年校庆之际，把这个谜底揭开。
于是，学校给雒老师教过的学生发出一份问卷，其中最重要的一条是，雒老师的哪些方面最让他们满意。反馈回来的答案五花八门，有人认为是他渊博的学识；有人认为是他风趣的谈吐；有人认为是他循循善诱的教学方式；有人认为是他兢兢业业的工作作风；有的学生说喜欢他营造的课堂氛围；有的学生干脆说，雒老师的翩翩风度是他们最满意的。
然而，学校对这些答案并不满意。因为这些也可能是其他老师所具有的，并没有代表性。学校又在众多的学生中，选出100位最有成就的人。
为了得出较为一致的答案，这次的问题很简单：你认为，雒老师的哪一方面对你的人生影响最大。
答案很快反馈了回来。出乎意料的是，这次的答案居然惊人的一致。几乎所有的学生都认为，雒老师给他们人生影响最大的，就是他的眼神。
这下轮到组织者为难了，眼神这个答案非但没能起到揭秘的效果，反而使事情更加扑朔迷离了。
百年校庆的日子很快到来了。校长讲完话后，便是各界名流的致辞。一位知名的教授上台，先向端坐在**的雒老师深深地鞠了一躬，然后说：
“今天我有幸站在这里，与大家共聚一堂，首先得感谢雒老师。我刚上这所中学的时候，成绩非常差，说实话，那时我已经丧失了信心和勇气。正是雒老师把我从困难中拯救了出来。
要问雒老师对我影响最大的是什么，我的回答就是，他会说话的眼神。是的，那时候同学看不起我，父母对我也失去了信心。然而，雒老师的眼神中流动着鼓励和肯定，像一股股暖流，温暖着我自卑和沮丧的心。
我就是从他的眼神中得到了前进的信心和力量，一步一步走到现在的……”另一位学者致辞的时候，笑笑说：“上中学的时候，我最讨厌老师的偏袒，比如偏袒成绩好的，偏袒女生。因为讨厌老师，导致我很厌学。
雒老师公正无私的心底，像一方晴朗的天空，清澈、洁净、透明，从他眼神中流露出来的是种公正的力量，使我的心也变得晴朗起来……”
后来上台的学生中，大凡雒老师教过的，无一例外地谈到了雒老师的眼神。有的认为雒老师的眼神在严肃中传递着爱意；有人认为雒老师的眼神在安静中透着温和；有的同学认为雒老师的眼神中蕴满父亲般的慈祥；有的同学认为雒老师的眼神就是一条汩汩流淌的河流，在不断地荡涤人的心灵……
事实上，大会开到这里已经非常成功了。没想到的是，就在最后，有一位50多岁的教师在事先没被邀请的情况下，上了大会的主席台。他说：
“我也是雒老师的一名学生，而且在一所中学也教了20多年的书。我一直有一个心愿，就是想让自己也像雒老师一样，把最美的眼神传递给学生。开始的时候，我总不能做好，后来我渐渐发现，能够传递这样美的眼神的人，需要的并不多，那就是你必须有一个浸满着人间大爱的灵魂。
这样的一个人，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香。”
他讲完之后，台下顿时响起了潮水般的掌声。在对人的影响上，爱的浇灌和人性的感召，永远胜于其他形式。那一天，学校得到了他们最想要的答案。
（ 作者马德 ）
1．用简洁的语言准确而完整地概括本文的主要内容（答案不超过方格限定的字数）
2．雒老师的眼神美在**？怎样才能拥有这样的眼神？（根据文章有关内容用自己的话回答）
3．文中没有对雒老师作任何直接描写，但雒老师的形象却跃然纸上，请你结合原文具体分析雒老师给人印象最深的两个品质特点。
4．在你的成长过程中，给你印象最深的是老师的哪种眼神？简要说说你的内心感受。
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