2011—2012学年度）
杨各庄镇包各庄中心完全小学
马雪莲。一年级综合实践活动实施计划。
我爱春天大自然。
一、活动背景。
综合实践活动是国家教育部颁布的从小学到高中设置的必修课程。它以“实践、创新、发展”为主线，其目的是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。《语文课程标准》指出：
“应拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段上午运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与时间的紧密结合。”新可标还提倡跨领域学习，与其他课程相结合。
我校地处城市之中，这里环境特殊，学生大多是来自不同地方的混合群体，学前教育的层次又各不相同。与农村孩子相比，这些孩子缺少与大自然亲近的机会，他们对大自然的了解只限于书本上的那一点介绍，根本无法领会农村孩子身处大自然的快乐，因此，当春天来临时，我们有必要带领、鼓励学生走进大自然，去和大自然亲密接触，感受大自然的无限魅力。本方案，主要是通过寻找春天，搜集阅读有关春天的资料，画春天，唱春天，吟春天，小报展现春天等方式，让学生自由地表达春天的美丽变化，抒发对春天的喜爱之情。
并通过活动激发学生爱祖国、爱家乡的热情，初步培养学生的综合实践活动能力。
二、活动年级。
二年级第二学期实施。
三、活动目标。
1、通过走进大自然寻找春天这样的活动，让学生感受到春天万物复苏的美丽景色，了解春天的一些特征，激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱祖国大好河山的感情，增强学生的环保意识。
2、推进学生与自然、社会和自我之间内在联系的整体认识与体验，注重学生“三维”目标的培养，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
3、通过活动从小培养学生搜集信息的能力，观察生活的能力，良好的听说习惯，提高学生的自主创造能力群体合作的能力。
4、在生活实践中培养学生自我约束，自觉遵守秩序，实地进行爱护花草树木，行为文明等教育。
四、活动时间安排。
准备阶段（一周）
实施阶段（三周）
总结交流阶段（一周）
五、活动用具和场地。
彩笔、绘画纸、录音带。 学校和教室、郊外。
六、教师组织学生实施活动的过程。
准备阶段：1、与任课老师联系（美术、**）请他们协助有关实践活动内容。
2、与学校领导联系，请他们对活动的支持。（征求领导同意去户外活动）
3、与家长联系，让他们在此期间保证陪孩子能充分地去进行实践活动，搜。
集资料。教给他们实践活动的方法。
实施阶段：一）读春、看春。
1、为学生提供一些和春天有关的美文佳句，发动学生诵读，积累词语。
2、在家长的帮助下，搜集一些与春天有关的资料、**。
3、留心观察春天身边人们的表情，穿着打扮以及春天人们喜爱的一些娱乐活动。
二）寻春、忆春。
1、在校园自己有顺序地寻找春天。
2、在家长的陪伴下去郊外亲近自然寻找春天。
3、和小伙伴商量尽自己的能力梳理好寻找春天的一些举动资料。
三）赞春、绘春。
把前面听到的、看到的、闻到的、摸到的以及想到的，可以用多种形式记录下来（可以是一个人，也可以是小组）。在老师的指导下可以写一段话、画一幅春图、办一份有关赞美春天景物内容的小报、作一首赞美春天的小诗，学唱有关春天的歌（《小雨沙沙》、《春天在**》）。
总结、交流阶段：
2、作品：交流活动中的小练笔、画、小报、唱歌、吟诗等。可以是对春天的描绘，也可以是活动中的感受和收获，还可以是自己眼中、心中的春天。
3、导游介绍：通过说、吟、画、唱、读的形式展现那么美的春天，小导游把自己认为最美的春之景介绍给大家，以便同学们有目的的去春游。
综合实践活动课程实施方案
3 建立实践第一的观念。综合实践活动课程是一门实践性课程，我们要大胆放手地让学生参与各项实践活动，要指导学生自主选择 课题，各年级可让学生畅谈自己最常做的事与自己最想做的事，由学生的问题和兴趣入手，自主开展研究 引导学生进行考察 访问 宣传 调查 收集材料等活动，从实践中发现问题 提出问题，生成研究...
综合实践活动课程实施方案
2 教师发展目标 转变教育，教学理念，改变教学策略。强化教师的课程意识，提高课程开发能力。形成民主 平等的师生关系。培养教师之间的协作精神。拓宽教师的知识结构。3 学校发展目标 营造 自主 合作 开放 的校园文化。密切与社会 家庭的联系。3 促进学校教育 教学的整体改革。学校的教育 教学工作更具有开...
学校综合实践活动课程实施方案
综合实践活动是 九年制义务教育课程计划 所规定的小学的一门必修课程。为了 常态化 实施此课程，根据有关政策特制定此实施方案。一 指导思想。以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，引导学生自主探索 发现知识的形成过程和发展变化规律，全面 主动地发展...