a：我想闻一闻它们的气味海泉水是一种安全的饮用水，所以可以直接闻，如果是不明液体的话，就要用手轻轻扇着闻。
b：我要看一看看什么？ 认真仔细的观察可以让我们学到许多知识，这种方法真好。
没有尝一尝，学生说出来也不算错。
4、同学们知道的方法可真不少，***这儿也想向大家推荐几种方法：我们可以看看**，还可以研究研究它们的标签，相信你会有更多的发现。注意听清老师提的要求：
请大家边研究便做好记录（课件出示**），这两列空白栏可以自由的填写你们的发现。接下来，我们就以小组为单位，运用这些方法进行研究吧！好，现在每个小组派两名代表到前面来拿水吧。
（学生研究）
5、哪个小组的同学愿意来交流一下（生：海泉水和纯净水都是无色、没有气味、没有杂质的，并且，我们发现海泉水比纯净水要便宜；他们都有“质量安全”的标志；海泉水有卫生许可证编号；纯净水有生产许可证编号；海泉水通过了质量管理等3项认证；纯净水是中国名牌，海泉水是山东名牌；海泉水是水上运动会指定用水） （追问：那你们得出了什么结论） （学生回答不出来老师则提醒：
你觉得这两种水在质量上怎么样？或者谁来帮帮他？）
闻出了甜味：甜味是用嘴尝出来的，闻不可能闻出甜味，你们小组的同学可以课下再来闻一闻）
师：同学们，老师这是找了超市里最便宜的一种纯净水，是元，还有元的元的，看来，海泉水在质量上和这种纯净水差不多，但在**上却便宜许多，真是物美价廉啊。
还有哪个组想来说说？（同样从颜色、气味、有无杂质、**……方面交流）其他小组还有补充吗？
5、过渡：看来，海泉水和纯净水在口感上没有什么区别，也非常的安全卫生，在**上还有优势，其实海泉水还有许多你们不知道的优点呢！瞧！谁愿意向大家介绍介绍？（课件出示资料）
6、刚才通过比较，我们对海泉水有了这么多的了解，那我们现在再来把海泉水和海水进行比较，看看又能发现些什么？请同学们注意海水不太卫生所以我们就不要品尝了，“味道”这一栏可以根据我们的日常经验来填写。好，还是那两名同学上来拿水吧。
7、你们发现了什么？谁愿意和大家交流一下？（海水比较透明，没有气味有沙子）其他小组的发现和他们一样吗？（有的说没有气味，有的说有腥味）
二、****，了解制海水淡化步骤。
1、（拿着杯子）又咸又涩、又有杂质的海水怎么会变成清凉可口的海泉水呢？你们是不是很想知道，***班里的同学在接触了海泉水之后，也十分的好奇，所以就去了海泉水的生产基地——黄岛发电厂进行了实地的考察，让我们一起去看看吧！
师解说：我先来介绍一下他们的分工！（课件）这是组长吕逸同学，负责查找资料，张凯同学负责收集整理同学们提出的问题，陈欣悦同学和卢阳同学负责记录。
黄岛发电厂的工程师林叔叔告诉我们，（课件：林叔叔在说话）黄岛发电厂是个用水大户，每天需用水6000——7000吨，以往，他们经常为了用水发愁，在用水困难时期甚至不让员工随便用水，而是每天由发电厂提供一小桶水供员工饮用、洗漱等等，但是，淡水也是我们国家极其短缺的资源，国家根本没办法帮助他们，他们只有靠自己开源节流。自从研发了海水淡化设备后，这样的情况再也没有出现，现在发电厂在用水方面不仅实现了自给自足，而且03年还成功生产出了“华欧”海泉水，大家刚才喝的就是华欧海泉水。
我们还了解到海水淡化的方法主要是低温多效法，看，这就是低温多效设备！（课件）还有反渗透法，这厂房里面的就是反渗透设备。（课件）（一屏两个图的课件）
下面，让我们跟着工程师刘阿姨去生产车间里看看吧。我们先来到了低温多效法的车间。（课件）瞧，这就是低温多效法的生产步骤。
你可千万别被这复杂的工序唬住。其实，低温多效就是我们平常所说的蒸馏，细心的同学一定会发现，（课件）我们平时用锅烧水，水开了就会产生蒸汽，如果这些水蒸气遇冷就会凝结成小水珠其实蒸馏也是一个道理，把海水倒入巨大的容器里进行加热，（课件：资料卡）这中容器可先进啦，每天能生产淡水3000吨，是我国第一套具有自主知识产权的低温多效海水淡化设备，当水烧开了之后，就会不断产生水蒸气，随着水蒸气的增多，盐、化学物质等等就会留在容器里，如果这些水蒸汽遇冷，就会变成淡水。
刘阿姨还带领我们参观了反渗透车间，在同学们面前的就是一套反渗透设备（课件），它像筛子一样（出示**：筛子）起到了过滤的作用，当海水通过薄膜时，盐和淡水就能跟分离，淡水就会反渗透出来。）
2、关于海水淡化，教材上也有一些介绍，请小组长从位洞里把教材拿出来，我们以小组为单位，看一看绿色冲浪。（学生看）
3、看完了吗？现在，你了解了哪些海水淡化的方法？谁愿意说说？（学生简单说说即可） （用不用小组讨论了）
4、小结：看来，咱们同学已经初步了解了海水淡化的方法（补充课件：其他方法）其实海水淡化还有太阳能法、离子交换法等等很多方法，淡化出来的水不光可以做成纯净水，还可以用来发电、灌溉农田，做我们洗脸、洗手用的生活用水。
有兴趣的同学课下可以查找资料，继续研究。
三、了解水资源现状，制作节水宣传手册。
1、学到这，同学们想没想过这样一个问题：我们喝的水品种已经够多了，有矿泉水、蒸馏水数都数不过来，既然如此，我们为什么还要进行海水淡化（板书）呢？（2个学生来说）
2、关于我国的水资源现状，大家事先查找了一些资料，因为大家找资料不太方便，***也为你们提供了一些资料，请同学们先在小组中交流讨论，找出一份最能代表小组意见的资料，一会每组推荐一位同学和大家一起交流。（学生找资料）（教师评价围绕着“缺水”）
a：真没想到我们国家有这么多缺水的城市，看来，我们真是迫切的需要开发新的淡水资源，进行海水淡化。
b：从你的介绍中我们知道了……如果他们也能喝上海泉水那该多好啊！
c：你列举了许多数字，让我们知道了我国是一个缺水大国。
d：真没想到水污染已经这么严重了，看来治理水污染刻不容缓啊。
3、老师也找到了一些资料，我们一起看看吧（出示**，配乐）看了这些资料，现在，你最想说些什么？（立足：海水淡化非常重要）
评价：a、节约用水（板书：节约用水）
b：不能再污染水了（板书：保护水源）
c：水资源太匮乏了，十分宝贵（板书：海水淡化）
3、看得出这些**确实触动了你们的心灵，那我们是不是应该让更多的人都来了解淡水资源的宝贵，我们可以做些什么呢？（扬）（手抄报、倡议书、利用社区得黑板进行宣传）同学们的想法都非常好。我们就先用手中现有的资料制作一份宣传手册吧！
***班里的同学也行动了起来，用旧本子皮、挂历纸制作了宣传手册，我今天也带来了，给大家看一看，请同学们边看边想：他们做得好不好？如果好的话，好在**？
（介绍：探索者小组的同学选择了一些节水的海报制作了宣传手册，还进行了装饰；雏鹰小组找到了一些触目惊心的**，还在旁边抒发了自己的感受，他们还找到了两张关于黄河水资源质量统计表；瞧，这些漫画是向日葵小组同学收集的；绿野仙踪小组找到了一些节约用水的广告词，“淡去苦涩，品味甘甜”这就是华欧海泉水的宣传语，还有一些公益广告的**，告诉我们节约用水从一点一滴做起，我们还把这份宣传手册在学校里进行了传阅，老师、同学纷纷写下了自己的感言，五年级二班孙晓菲同学写道……）
4、你们觉得这份宣传手册做得怎么样？老师相信你们会做得更好。那你觉得他们好在**？
（学生发言）（引导学生注意形式：同学们看，这本宣传手册里有广告、漫画；有**、海报，形式也十分丰富，我们是不是也可以借鉴啊？）
5、那你们想用什么样的形式制作宣传手册呢？现在小组交流交流吧？
同学们知道了做宣传手册的方法，课下我们可以以小组为单位，选择自己喜欢的形式制作一份宣传手册，进行节水宣传）
6、同学们，在这节课上你们都学到了哪些知识？
7、小结：这节课上，老师和大家一起认识了海泉水，感受到了水资源的宝贵，为了保护这珍稀的水资源，我们不但要开源，还要节流（板书），我们可以利用宣传手册向朋友、师长、家人进行宣传，让我们都为开源节流尽我们自己的一份力量吧！
1、再提醒孩子怎样比较两种水。
2、明确分工记录的什么都不干，边研究便作好记录。
3、小组长从位洞里拿资料。
4、资料让孩子先找出让你感受最深的，不能超过一分钟。
5、为宣传水资源的宝贵做什么？
6、服装要统一。
7、讨论要活跃，可以下位。
小组讨论时，有杂质的请学生找出来。
适时调控课堂氛围，表扬做得好的小组。
上课必备物品。
首先必须做：借手表复印教材（10份）
个小杯子 10个大杯子
瓶海泉水（可以无标签） 4瓶海泉水4瓶纯净水（贴**） 2瓶海水（倒入纸杯中）
3、板贴（大标题）（把双面胶揭下来）
4、学生的资料。
5、宣传手册（写感受）（空白页）
6、四个小组的**。
份教案。8、提醒学生比较水的方式一个学生说一两个就行了。
9、改课件。
10、确定板书位置。
11、课前先打开**。
第一学期小学五年级综合实践活动教案 上海教育出版社
第一学期 年级 班。教师 张成林。2013年9月1日。目录 i教学进度表 ii 主题一学校主人公 1 第一课时迎接新朋友 1 第二课时竞选大队委员 2 第三课时校园广播站 3 主题二月圆中秋节 4 第一课时对月当歌 5 第二课时到月球上过中秋 6 第三课时月饼包装 绿起来 7 主题三海洋探秘 8 第...
五年级下册综合实践活动教案 上海科技教育出版社
安全教育远离火灾。活动。一 不让火神光临。教学目标 1 让学生了解室内防火和室外防火要的要点。2 如何做到如何防火。重点 难点或关键 学会防火。教学流程 一 案例引入。1 老师讲述2008年3月1日厦门发生的火灾。2 学生说说你的感想。二 学习新知。1 了解燃烧的必备条件。2 了解室内防火要点。3 ...
小学五年级综合实践活动总结
小学综合实践活动的有效实施离不开指导教师的有效指导，然而有些教师认为综合实践活动没有固定教材，注重发挥在活动过程中自主构建和动态生成的作用，今天。小学五年级综合实践活动工作总结篇一。综合与实践。是以一类问题为载体，师生共同参与的一种学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。综合实践也可以理解为...