五年一班数学综合实践教学计划

二、动手操作与制作综合实践活动。

在数学综合实践活动中，操作与制作实践综合活动能使到学生的手和脑的思维结合起来，以活动促进思维，调动了学生的各种感官参与学习活动。霍姆林斯基说过：手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子，所以在小学数学综合实践活动中，操作与制作在教学中经常用到。

例如，在教学平行四边形、梯形、三角形的面积计算公式时，主要是让学生通过操作演示实践活动，**推理出该图形的面积计算公式，这样的综合实践过程，印象深刻，较易于掌握知识及应用知识。对于梯形面积的计算，在教学该知识后，教师还应带领学生到野外观察梯形的水渠，以及电杆上的三角形架，应用于小区大门的平行四边形的推拉门等，使学生认识到书本知识用于生活中的价值。再如教学三年级下册《设计校园》这节课知识时，课上让学生用文字以及图形来设计本校的校园外，还布置学生课后用模具制作出本校校园设计的模型，这样不仅增强了学生学习的积极性和兴趣性，同时还使到学生从中学会了如何正确地设计校园的过程。

再如四年级上册77页的内容，让每个学生亲自去制作“神奇的莫比乌斯带”，让学生体验到数学的神奇作用。这些教学改变了过去“耳听口说”的简单的学习模式，让学生多种感官参与学习，使学生更易于理解和接受知识。

三、实际测量综合实践活动。

在教学中，对于“量与量的计量，以及计量的单位”这类知识时，我发现有部分学生由于没有真正地去实践，即使在进行单位换算以及简单的计算时，能解决书本中的知识，但有时也会弄出数学课本的封面面积是5平方米等错误的单位名称，这说明学生没有真正地用学到的知识与生活中的知识进行联系，对这些知识的印象是很模糊的。我在教学面积与面积的单位时，通过让学生量数学课本的长与宽，然后由学生计算出数学课本封面的表面积，使学生由实践去记忆知识。例如教学平方米以及更大的面积单位公顷时，我组织学生到操场上进行实地测量，真正体验到这些面积单位，通过这样的综合实践活动，学生就会对这些量有了感性的认识，进一步帮助学生建立这些量的表象效果较好，避免学生对知识进行死记硬背。

四、游戏竞赛综合实践活动。

在数学教学中，如在课堂或课后开展一些跟所学知识有关的游戏，学生学习的积极性就会更高。例如：在“位置与方向”这一知识时，让学生四人一组进行东、南、西、北方位的游戏，使学生在游戏中轻松学会知识，再如教学三年级下册口算乘、除法时，设计接力赛的游戏，让学生在竞赛的过程中提高了口算的速度和正确率。

五、模拟性综合实践活动。

小学生比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏，如果在教学中开展一些模拟性的综合实践活动，教学效果将会起到事半功倍的效果，例如在教学一年级的“认识人民币”这一知识时，让学生分角色分别扮演售货员与顾客的综合实践活动，让学生在扮演顾客与售货员的模拟现实实践的购物活动过程中，使学生认识人民币以及如何付人民币购买东西。这样变枯燥的知识为生动的知识，学生的积极性较高。

六、课题研究综合实践活动。

在这个信息时代，让学生学会收集、分析、处理信息愈来愈显得重要，教师要善于引导学生把发生在自己身边的一些问题抽象出来。例如：教学三年级数学下册第102页的第7题练习题时，该题为“一个人每月大约产生37千克垃圾，我家三口人，一年要产生多少垃圾”?

教会学生解决了这道题后，我顺势引导学生，“环境问题已是全球最为关注的问题，你是否注意到我们每天的废弃物越来越多？”如何更好地利用与减少废弃物？请你们课后回去开展《减少废弃物》的活动。

根据搜集到的数据以及开展的活动。做一份“减少废弃物”的计划报告。这样的活动课可以使培养学生用数学的眼光关注身边的事物，树立节能环保意识，增强学生的社会责任感。

七、结合所学知识，研究身边的实际问题综合实践活动。

在我们的身边存有大量的数学信息，这对学生来说是最直接、最有研究价值的问题。教师要能够把这些鲜活的信息引入到学生的数学学习活动中来，数学综合实践活动课就是很好的平台。

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