小学实践与创新活动方案

一、指导思想。

书法教育全面进入我校学生的课堂，是我校深化教育改革，增强学生艺术素质，提高学校文化品质的重要举措，全校师生必须转变观念，形成共识，充分认识书法教育的实际意义：

1、开展书法教育，是贯彻落实国家教委《关于加强九年义务教育阶段中小学生写字教学的通知》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》通知精神的要求，也是贯彻落实广东省教育厅《关于加强中小学书法教育的意见》及宝安区教育局有关文件精神的要求，是我校增强特色办学，创建深圳市书法教育示范学校的要求。

2、中国书法有着悠久的历史，是中华民族文化的精髓，开展书法教育是传承祖国传统文化的需要，是我校推进高端办学的文化要求。

3、开展书法教育，是实施素质教育的重要途径之一。书法教育对提高学生综合素质，促进学生身心的全面发展，有良好的作用。练字过程能磨炼学生的意志、陶冶学生的情操，培养学生的审美能力；有助于培养学生的专心、细心、耐心；提高学生的观察力、模仿力、领悟力、想象力、创造力。

4、开展书法教育，让学生写一手好字，是有效进行书面交流的基本保证，将给学生终身受益。写一手好字将会给学生现行书写作业美观而快捷，提高学习效率，也会给学生在今后的工作中带来实用的意义。

二、实施书法教学的具体措施。

一）开设一年级书法特色班，系统对学生进行书法训练。

每周安排一节的书法课和星期。

一、三第七八节课安排专业教师授课。通过书法课，系统地给学生传授书法基础知识和技能。

二）设置书法专用教室，规范书法教学设备。

为了更好地适应书法教学的需要，学校专设三间书法专用教室，配备适合书法训练专用的课桌和文房四宝，装备背投、电脑等现代化教学设备，保证书法课专业化教学的开展。

三）组织编写校本教材。

针对目前没有统一教材的状况，在原有曾旭芳老师的钢笔字帖校本教材的基础上，组织教师根据学生需要编写系列教材、练习本，保证教学、训练内容的系统性、科学性和实用性。

四）语文课堂教学，要重视学生书法技能的培养。

语文教师在识字认字的教学活动中，要注意培养学生“双姿”习惯，培养学生的书写规范，培养学生学习书法的兴趣。

五）提高各科教师写字水平，给学生树立良好的榜样。

教师全员参与写字训练，提高自已的书写水平，在板书和作业批改时，要使用楷书或者行楷规范书写，给学生一个示范的榜样。教师的书写水平作为衡量教师教学能力的重要内容。必要时要对教师进行书法培训和书法合格考核。

六）安排练习活动，让学生自主练习。

每天下午上课前15分钟为学生练习书法时间。

七）开展多种书法活动，提高学生的书写技能。

一是兴趣提高班，周。

六、日开课，由学生自愿参加；二是展示活动，通过书法作业作品、板报、手抄报展览、比赛等活动加强学生的书写技能的培养。

八）创设环境，培养学生兴趣和欣赏水平。

对学校的书法专用教室、普通教室的布置，要尽量考虑到书法的因素，给学生在浓厚的书法氛围中感受到书法之美和对书法产生好感。

九）严格对学生进行考评。

对学生作业要认真批改和严格评定，学期结束进行严格考核，不过关者要强化训练，直至合格。

十）激励嘉奖。

每学期对书法学习优秀的学生，学校给予素质教育书法特长奖，发给证书。

三、教学目标。

通过书法教学活动让学生了解书法基本常识，掌握书法的基本技能，能写一手漂亮的硬笔字，能掌握硬笔的书写方法，并能进行初步的书法创作。提高学生日常作业的书写效率，提高学生的审美素质。

四、教学原则。

在书法教学活动中要坚持以下主要原则：

1、基础性原则。

书法教学要立足于学生的基础，对学生素质的形成，从最本质、最基本的方面提出实实在在的要求，努力培养学生写一手好字而不是培养书法家，务本求实，不随意拔高。

2 整体性原则。

书法教学要面向全体学生，全员参与、整体提高，为全体学生营造一个整体优化的书法育人环境，最终实现写字无差生的目标。其次，立足提高每个学生的整体素质，为实现书法育德、启智、健体、创美等多种功能，创造良好的氛围。

2、循序渐进原则。

在知识传授、技能训练、习惯培养的过程中，要从易到难，从写字到书法，从实用到艺术，分阶段、有步骤，螺旋式地递进发展。

3、因材施教原则。

由于学生素质、家教、环境的不同，书法水平出现较大的差异，要针对不同类型的学生因材施教，要做到普遍培养，扶持差生，重视尖子，使不同水平的学生都得到较充分的发展。书法属于艺术范围，不同的悟性有着明显不同的教学效果，不同的个性，有着不同的风格偏向产生，因此，在班级训练内容上要做到有统一有差异，比如在临习内容上，可以给差生量上少一点，内容浅一点，进度慢一点，给优生量上多一点，内容深一点，进度快一点。

五、教学形式和方法。

面向全体学生，尽可能一个一个手把手地教学，课堂内容力求技术性、知识性和趣味性相结合，采用讲授、示范、分析、点评、交流、实践训练等多种教学方法，让学生学有所获，学有所乐。

定期举办学生作业展览、学生书法比赛、师生作品展览，师生书法现场表演等来培养学生的书法兴趣、审美能力和书写能力。

六、教学内容。

一）、面向全体学生的课堂教学：

一年级上学期学生将主要练习写铅笔字，主要结合语文课进行，加强正确写字姿势的指导，以有利于呼吸的顺畅和精神的集中，防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视，并进行写字规范化、标准化的训练，注重良好写字习惯的培养。使用学校目前在用的外面出版的教材授课。

一年级下学期为识字写字，认识笔画名称、认识笔顺。使用学校目前在用的外面出版的教材授课。

二年级上学期为写字用字，注意笔画笔顺，字形整齐、干净、大小均匀，开始审美意识的培养。使用学校目前在用的外面出版的教材授课。

二年级下学期开设钢笔楷书书法课，因为三年级以上提倡用钢笔字，所以二年级下学期开始开设钢笔字为三年级开始用钢笔字作准备是合理的，内容是笔法，要用书法真正的提按顿挫等动作来训练钢笔笔画。因为目前外面没有合适的出版教材，使用我校教师编写的教材授课训练。

三年级上学期，按广东省教育厅的要求，三年级以上要开毛笔字，但我们认为还不急，根据朱校长的指示，书法课的主要目的是首先让学生写一手好的硬笔字，硬笔字很实用，加之三年级开始运用钢笔字，需要书法课的同步指导，而前面只学一个学期的钢笔笔法是不够的，还需要讲授偏旁、结构训练等重要内容，也需要进行少量的硬笔书法作品训练。因为目前外面没有合适的出版教材，使用我校教师编写的教材授课训练。

三年级下学期，将开始用毛笔临摹名家名帖书法，体会书法的审美价值，按省教育厅要求选择楷书和隶书中的一种，我们认为选择楷书为好，因为楷书实用且与前面钢笔楷书的学习是同一系统，有连惯性。选择颜体为范本，进行毛笔基本笔画训练。因为没有通用的教材，使用我校教师编写的教材授课训练。

二）、本学期课程内容及下学期课程内容的安排：

1、我校本学期小学一至五年级均开硬笔书法课，其中。

一、二年级使用学校订购的识字写字类型教材，三至五年级均开设钢笔书法基本笔画技法课，使用李汉宁老师编写的钢笔训练教材。六年级因书法教师辞职只上一周课就停了下来；初中还没正式开课。

2、下学期课程内容安排：

一、二年级还是使用学校订购的教材授课训练；三至五年级试行开设毛笔书法基本笔画课，打算使用李汉宁老师正在编写的毛笔范本授课训练；六年级以及初一至初三开设钢笔或且毛笔书法基本笔画课，使李汉宁老师原编有的钢笔训练教材或正在编写的毛笔范本授课训练。凡开设毛笔书法课的班级还需要在每天15分钟的练习活动中加强钢笔书法练习，以弥补钢笔书法课堂授课时间上的不足。

八、学生学习考核评价标准。

书法教学的考核评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的书写姿势和基本技能的培养。总体上说，低年级要特别关注书写态度和良好书写习惯的形成，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级学生的评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。应该通过发展性评价来提高学生的学习兴趣和自信心。

要特别防止用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。宁可少而精，学一笔是一笔，不可有量无质。

作业及考试是巩固和检验学习效果的有效手段，作业以课堂作业为主，尽量不留课外作业，学生作业由教师定期批改，作业及考试评分分为四个等级，不及格（0—59）、及格（60—74）、良好（75—84）、优秀（85—100），可以分别记为b、a-- a 、a+。

评分标准：笔画及位置不正确、有错别字，结构不平正、不匀称，潦草，通篇不整齐、字与字大小不均匀、字在格内不够居中，书写速度过慢（b 0-59）

笔画及位置基本正确、结构基本平正、匀称，通篇基本整齐、字与字大小基本均匀、字在格内基本居中，书写速度基本合适（a- 60-74）

笔画及位置正确、结构平正、匀称，通篇整齐、字与字大小均匀、字与格子的大小比例合适，字在格内居中，书写速度合适（a 75-84）

笔画及位置准确、行笔起止到位、自然，结构平正、匀称，通篇整齐、字与字大小均匀、字与格子的大小比例合适，字在格内居中，墨色清晰、均匀一致，有美感，书写速度把握好（a+ 85-100）

以上标准在不同年级中各有侧重，如一二年级以识字认识为主，侧重笔画笔顺正确，高年级侧重于结构合理、通篇协调；不同笔类中也不同，如毛笔字侧重笔画动作完整，硬笔字侧重结构准确，不同授课内容如笔法课侧重笔画起止有法、偏旁部首课评分侧重其形态与独体字的不同等特别要求，因此需要任课教师侧重把握。

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