幼儿园大班社会活动《幸福是什么》说课稿。
一、说教材。
幸福是什么？关于我们而言这差不多上一种专门抽象的概念，而关于幼儿来说将更是不能品味其中的深奥含义，然而幸福并不是一定是一种框死了的特定的概念，，关于每个人而言幸福都有各自不同的意义，就像本次活动中这片小散文所讲述的那样，现在的幼儿往往都生在福中不知福，关于幸福着一次更是模糊不清，而本次活动要紧通过一个散文的观赏让幼儿浅显的明白得幸福的概念，而《纲要》中也指出幼儿社会领域教育是以进展幼儿的情感，社会性为目标的，因此，我制定了以下的活动。
二、说活动目标。
活动目标是教育活动的起点与归宿，对活动起着导向作用，依照大班幼儿的年龄特点，实际情形以及布鲁姆的《教育目标分类学》为依据，我确定认知，能力，情感三方面的目标，其中既有独立的成分又有相互融合的一面。
1）认知目标：通过观赏散文，初步了解幸福的概念，明白每个人对幸福都有不同的定义。
2）能力目标，能大胆的说说属于自己的幸福是什么，并与老师同伴交流。
3）情感目标：通过活动，产生美好的情感，体验生活的美好和幸福。
更具目标我把本次活动的难点定位认知目标，难点定位为能力目标。
三、说活动预备。
活动预备是为具体活动目标服务的，为了更好地达到教学成效，我给小孩做了以下的预备：
物质预备：多**课件《幸福是什么？》、人手一只勾线笔和各色的彩纸若干。
体会预备：差不多学习过歌曲《幸福拍手歌》
四、说教学法。
教师不是为了教而教，而适应但采纳恰当的学习方法，新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求形成合作**式的师生互动，生生互动，在活动中充分调动幼儿学习的爱好，我要紧采纳了一下几种教学法：
1．情感迁移法：本次活动我要紧会在讨论的基础上迁移幼儿的情感，让他们用回话的方式表达出自己关于幸福的独到见解，用直观的方式表现出来，更易于幼儿明白得。
2．讨论法：活动开始我还会启发性的提问引发幼儿摸索，从而更好地明白得本次活动的意义。
五、说活动过程。
六、此次活动我将采纳层层递进，环环相扣的组织教学，以《纲要》为指导让幼儿在互动式，开放式的教育活动中自主，能动，制造性的学习，我还在此活动中加入了绘画的形式，让活动更富趣味性，基于此我将本次活动分为以下5个环节：
一）以幸福拍手歌导入活动，引出话题进行谈话。
在活动一开始，我就会弹奏《幸福拍手歌》引导幼儿主动地跟唱，在弹奏过后，我会提问到：“小朋友们，我们刚才一起唱了一首什么歌呀？”依照幼儿的已有体会，幼儿都会答出是《幸福拍手歌》，我会接着说道：
“那歌里面唱到的是什么呀？”幼儿会说是幸福，我会接着说：“恩，真棒！
那小朋友你们明白幸福是什么吗？”引导幼儿自由讨论。
那个环节我要紧用幼儿熟悉的歌曲来引出幸福这一词，再加上我启发性的提问一到幼儿自由讨论，幸福是什么。
二）观赏课件，初步明白得散文中的幸福是什么。
讨论过后我会说到：“咦，如何每个小朋友说的幸福都不一样呢？那你们想明白幸福到底是什么吗？
”幼儿一样都会回答说想，接着**多**课件，让幼儿观赏。观赏过后我在提问：“散文中都显现了谁呀？
”引导幼儿回忆散文中的内容，幼儿会回答：“有小猫，大雁，青蛙，农民伯伯，妈妈。”“恩，你们看的可真认真，诶？
那你们听到他们的幸福分别是什么吗？”让幼儿充分明白得故事内容，过后我会说到：“那如何他们关于幸福的明白得如何也不一样呢？
你们明白什么缘故吗？”让幼儿想一想，说一说。
这一环节旨在明白得散文的差不多内容，未下一个环节的讨论与挖掘做一个良好的铺垫。
三）通过讨论，让幼儿明白原先关于每个人说幸福的明白得差不多上不同的。
我会先请幼儿上来说说散文中什么缘故每个人关于幸福的概念不同，进展幼儿的发散性思维，也许也会有小朋友说出“因为小猫喜爱吃鱼，因此他觉得有鱼吃确实是幸福”之类的回答。最后我会小结道：“事实上每个人关于幸福的明白得差不多上不同的，这是正常的，就像刚才那位小朋友讲的那样，因为我觉得做这件事是我专门快乐，那我就能够说这确实是我的幸福。
”那个环节我要紧让幼儿讨论一下，然后由我小结，使幼儿清晰的了解，并明白原先每个人关于幸福的明白得差不多上不同的这一事实，也突破了本次活动的重点达成了目标（1）（四）动手创作，让幼儿画出属于自己的幸福并大胆的说说。
我会如此说：“我真想明白你们的幸福是什么，那小朋友们除了直截了当告诉老师之外还有什么方法能让我明白呢？”引导幼儿说出用画画的方式，并说：
“那你们来画，然后老师来猜猜看，好不行？”住址幼儿回到各组进行作画，画完先猜猜，在请个别幼儿上前大胆说说。
那个环节要紧让幼儿进行作画，描画出属于自己的幸福，突破了本次活动的难点也达成了目标（2）
五）迁移情感。
我先会说：“幸福呀是多种多样的，我们每个人都有属于自己的幸福，只要我们善于发觉，事实上幸福就在我们的周围。那我们一起来说说除了刚才被我们画出来的幸福外还有什么也是幸福的？
”引导幼儿再次的说说，再次明白得幸福的概念。
活动终止。七、说活动延伸。
一个活动的终止并不意味着教育的终止，幼儿学习的爱好还在不断的延生。因此我会把握住那个聊好的教育契机，积极地引导幼儿，在日常生活中我会请幼儿把自己画的幸福张贴在展现板上，并让他们同伴间相互猜猜说说，这也锤炼了幼儿的语言能力与思维能力，使幼儿得到更全面的进展，此外我还会鼓舞幼儿一起寻周围的幸福，并让他们用自己喜爱的方式记录下来。
幼儿园大班社会活动《幸福是什么》说课稿
一 说教材。幸福是什么？对于我们来说这都是一种很抽象的概念，而对于幼儿来说将更是不能体味其中的深奥含义，不过幸福并不是一定是一种框死了的特定的概念，对于每个人来说幸福都有各自不同的意义，就像本次活动中这片小散文所讲述的那样，现在的幼儿往往都生在福中不知福，对于幸福着一次更是含糊不清，而本次活动主要通...
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