作者：王青玲。
**：《新课程学习·上》2023年第01期。
摘要：小学生写作文时常常苦于没有什么好写的作文素材。其实，人际茫茫万千景物，大千世界无奇不有，该写的东西并不罕见。欠缺的是教师的正面引导和指导。
关键词：写作；实践；积累；观察。
一个人从咿呀学语到文字表达，首先就要观察和体验生活，使之乐见、乐闻、乐写，其后是见有所思、闻有所感、写有所得。
如：校园锄草，在安全教育或劳动总结时，问学生：为啥要锄草？
多数学生回答：清洁环境。再问：
还有什么？爱学校、爱劳动、锻炼身体、培养劳动观念和热爱劳动人民的思想教育。在逐层拔高深化认识的基础上，教师可补充：
锄草可清洁环境，但对思想行为的毛病该怎么办？也要像：锄草一样去克服、净化心灵，完善自我。
这样激励学生积极思考，回味劳动中的愉悦，产生想说想写的心理，使学生的真情实感溢于笔端——日记或短文。诸如，扫雪、球赛等活动，皆有可写的内容和乐趣，一经指点，何忧学生缺东少西。
久而久之，学生可以在日常学习劳动中、生活小事中挖掘新意，积累素材、发散思维、进行创作、学会多角度多层次地看问题，认识到事物之间的复杂性——即“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这样就算扶学生“下马观花”吧。
小学生精力充沛，课余活动多，课余生活丰富，特别是家住农村的小学生，通过对他们的正面引导和实际观察，在他们的脑海中对生活和万千景物进行素描，进行写生，这样学生继而可吟咏万紫千红的大自然、蒸蒸日上的人民生活……也可从小动物的习性姿态、一颗千年古树的树姿、一条汩汩流淌的小溪……联想开来、生发出去，素材积累与日俱增，厚积博发地表达欲望。
可见，学生作文材料的积累，其中重要因素之一在于“为师一点”和学生的观察。
作者单位青海省西宁市湟源县大华镇中。
心校）编辑杨兆东。
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