冯洁 运城市垣曲县垣曲初中。
作为一名一线教师，我曾无数次的批阅过学生的作文，并和他们进行了很多次的交流。结果发现：学生的写作材料基本就是胡编乱造，根本没有**。
而导致这一后果的重要原因除了学生的写作态度不端正以外，另一个因素就是没有材料可以运用。这还真应了那句古语：巧妇难为无米之炊。
当然，也有人认为，是学生的阅读面不广所致。为此，我也对学生进行了问卷，结果发现：不是阅读面窄的问题，而是读了也不会用的问题。
为解决这一问题，我煞费苦心，从以下几方面对学生进行了引导。
1. 学会从生活中寻找材料。人常说：
生活是本无字的书，它需要有心的人才能读懂。为此，我就启发学生从日常生活中寻找材料，从身边小事中发现材料。比如，写学校生活的方方面面；考试前同学们的精神状态，采取措施，学习状况，老师们的耐心讲解，个别辅导，集体纠错等等；写体育课上同学们跑步比赛的激烈，拔河的不甘示弱，有人摔倒后的同学们的呵护，关心；上课时老师的绘声绘色，小组合作的井然有序，同学发言的争先恐后等等。
再比如，写家庭生活的方方面面：父母怎样言传身教为孩子做榜样，让孩子学会孝敬长辈；怎样和邻里相处，怎样热心为社区服务，怎样教会孩子学会做人，学会自立，学会宽容等等。又如，写社会生活的方方面面：
街头趣闻，发生在街上的急救事件，社区生活的方方面面。
2. 学会在与课本的比较中获取材料。俗话说“学以致用”。
学习的目的不是为了记住，而是为了活学活用。所以，我启发学生将课本上学到的内容和自己的现状联系起来做一比较，从而开阔学生的思维，提升学生的思想品味。如学完《挖荠菜》我就让同学们写小短文《我与张洁比童年》，让他们明白我们的幸福，从而懂得珍惜；学完《假如生活欺骗了你》，我就让孩子自己写假如生活欺骗了自己，我们该怎么做。
是自暴自弃，还是乐观面对；再如学完古文《送东阳马生序》我就让学生和文中的宋濂比比学习的条件和自己学习的努力程度，让学生在比较中明白自己学习条件的优越，感悟自己学习勤奋的程度，从而愿意自觉主动地去刻苦努力，做学习的主人。
3. 学会在阅读的文章中筛选，挑选优秀的写作材料，并适度的改变和灵活的迁移。比如学完朱自清先生写的《背影》一文后，就可以启发学生选择自己人物的不同角度来刻画人物，比如母亲的白发，父亲的眼神，奶奶的老花镜等等。
再如学了刘心武先生的《悔的边缘》一文，就可以启发学生运用心理刻画和心理错位的方法来进行创作。还可以写自己因为帮助别人而迟到以后的心情，考好了反被老师怀疑的心情等等。
4. 学学鲁迅先生的“拿来主义”。换句话说，就是将自己在阅读中积累的故事，或者是发生在这个人身上的事运用到另一个和他有共性的人身上。
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