作者：马玉兰。
**：《课程教育研究》2024年第20期。
中图分类号】g623.24 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2017）20-0089-01
作文是学生学习语文的最大难题。低年级作文的优、差直接影响高年级作文的水平，而低年级重在说话训练。上好作文启蒙课（即说话课）是搞好说话训练的保证。
说话训练是指训练学生用规范语言有条理、有重点、清楚明白地表达自己思想和意见。儿童在入学前，口头表达已经有了一定的基础，但话不成句、词不达意、条理不清、重复交叉的现象时有出现。针对这一情况。
我认真学习了《全日制义务教育语文课程标准》，根据《标准》要求。说话训练的教育目标答题如下：（1）能够复述读过、学过的课文，讲故事和新闻。
（2）能够有条理、有重点地说出自己观察到的图画和实物。（3）能够有中心，有感情地讲出自己的所见所闻，并能说出自己的感受和想法。（4）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，能够用完整、通顺的语句清楚地回答问题。
（5）能用普通话交谈，注意礼貌用语，做到口齿清楚、声音适度、态度自然。于是，我采取了一下集中训练方式与教学目标对应。
一）先听后说。这种形式难度较小。如让学生听我讲一个故事或听录音讲一个故事，让学生根据记忆，用自己的话复述出来。
二）先读后说。这是以阅读为基础的说话训练。这既能加深对阅读材料的记忆和理解，又可以进行规范化的语言训练。提高说话的能力和技巧。
三）先看后说。这是说话训练的主要形式，大体有两种形式：
1）看图说话。首先，看图。指导看图要注意四点：
a.要看得准确细致，对画面的内容有全面的了解。b看懂图意，理解画面上的人与事物之间的内在联系。
c.观察要有顺序，这是语言表达有条理的前提。d.
观察要抓住重点，注意事物的特点。其次，想象。低年级学生看图说话往往三言两语，语言干瘪，说不具体，说不生动。
究其原因，是他们把图画看成静止僵死的东西，没有展开合理的想象。指导思想有两个方面：a.
把静止的画面中的事物或多幅图的内容联系起来变“静”为“动”，把图看活，想象出事物的运动和变化，事物的情节发展。b.带着感情看图，带着感情地想。
如看到水底的鱼，想象到他们似乎在做迷藏，看到树上的小鸟，想象他们在唱着欢乐的歌。这样说出的话才会生动、富有感情。最后，表达。
针对学生语言表达能力差的这种情况，在看图说话的训练中，注重启发和引导学生把话说细。要求学生努力做到语言准确、传神、丰富。
作文的启蒙
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