歌声飞呀飞。
关于作文教学，一直是语文老师教学中最头疼的一块，我也是如此，每每面对学生不成文的作文，心乱如麻，烦闷无助，心情压抑。然而，问题到底出在哪了呢？是布置作文不当，还是教师教不得法？
是学生底子薄，没有丰富的知识积累，还是学生没有写作兴趣，懒于作文？静下心来，针对我所教的学生和自身教学实际情况，我思考这些问题，似乎找到了一把开启学生作文的钥匙。
学生不会作文，这是我们所教的学生的共性；学生害怕作文，也是我们所教的学生的普遍心理；学生没有写作兴趣，应付抄袭作文更是常态。所以，当我们控制不住自己一味指责训斥学生而不寻求正确的指导方法，势必导致学生写作的恶性循环，那就是我们的错了。
叶圣陶先生说过作文就是“用我手写我口”，就这么简单明了，然而，我们的学生却往往把作文看得太难了，于是心里便有了一个“畏”字，于是由“畏”而“厌”，于是写作就成了应付。
认识学生，分析问题，我开始尝试了一些做法：
一、 重视心理暗示，解除学生对作文“畏”的心理。
每每学习课文或给学生上美文鉴赏课，我总是引导学生欣赏文章并联系实际生活，让学生去感悟：生活就是作文的源泉，写作就是把生活的感受理解诉诸笔端，心所想口所说笔所写，便成了作文。这样简化了作文的难度，也让学生消除了对作文的畏惧。
二、 培养兴趣，让学生爱上写作。
有了兴趣，再去写作，那就是享受。所以，我接下来要做的工作就是培养学生的写作兴趣了。化难为简，是激发学生写作兴趣的很好方法。
那就是，命题简单，多写小作文或片段作文，让学生在小作文小命题写作中，享受写作的成功，这既培养了学生写作的兴趣，也让学生感悟写作的道理，从而使写作进入良性循环。培养兴趣还有一种很好的做法，那就是小组合作进行写作，在小组合作中，大家可以集思广益，通过比较争论得出最好的写作内容、方法，进而写出成功的作文。
三、 鼓励广泛阅读，观察体悟生活，让学生有“米”下锅。
巧妇难为无米之炊”，这是写作中常见问题，学生缺少写作材料，自然难以作文，所以鼓励学生加大阅读量，每人都至少买一本刊物，一本名著，并且多多感悟生活，是给学生找“米”积累“米”的最好方法。在这个过程中，我发现学生之间的交流是丰富学生积累的好方法。因此，我有效利用课前的五分钟进行口语训练，让学生把自己的见闻感受说一说，评一评，这样日积月累，学生便积累了一定量写作的素材，同时学生的思想观念也明确起来，进而提高了思辨能力。
四、 重视写法指导，让学生知道如何写作。
作文写法，并不是一个简单的问题，因此我把写作一般规律教授给学生，并注重写作环节的教授，从审题、拟题、选材、立意、结构、语言表达几个方面以专题的方式授课，让学生掌握写作一般方法，然后再去构思写作。这个过程为避免枯燥，可以在日常教学中时常渗透，这样既巩固了所学方法，也让学生多多体会感悟，从而学会写作。当然，这个过程会需要时间需要实践，所以要有足够的耐心。
五、 调动学生学习的主动性，尝试多种方法。
学生主动学习，有积极性，最主要看学生是不是有明确的学习态度。我所教的学生是联合办学班的学生，大多数学生是不重视学习，因此调动学生主动学习一直是我教学的难点。教学中我尝试了多种方法：
比如名人效应，就是以名人为范例，让学生在名人的成功中得到启示，得到鼓励，树立学习的榜样；
比如创设轻松愉悦的教学环境，让所有学生体会到参与学习的乐趣，享受学习，而不是做局外人的寂寞；还有一种好方法，就是每次作文前，都上一节口头作文课，通过方法指导，学生讨论，再让学生口头作文，这样既能锻炼学生语文综合能力也能打开学生的写作思路，找好写作素材，之后再动笔写作。
本次教学活动，我选择了上口头作文课，一是在教学中有了一定的经验，有收获；一是觉得作文教学还有许多需要**的东西，还需要自身的提高。这次授课，从总体看，还是不错的，较好的达到了教学的预期目标，课后学生书面作文完成的也非常成功。但在课堂驾驭上还存在一些问题。
比如：授课语言的组织不够精炼；时间安排稍显紧张；板书不够美观等问题还是存在。我想，学习需要过程，需要提高，只有不断审视自己的教学，才会有收获。
总之，作文教学，不是一朝一夕之功，我的一些做法，虽有成效，但还需不断完善，希望在今后教学中，我能静下心来，多思考多总结，争取作文教学再上新台阶。
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