在我的教育教学中有这样一个故事，那得从一年级上学期说起。在期中考试后，我根据孩子们爱画画的特点，鼓励孩子们画一幅简单的画，再看着这幅画写一句或几句话。开始孩子们的兴趣都挺高的，每周一孩子们都会把自己的作业一一送到我面前，几个星期的小练笔过去了，我觉得孩子们的兴趣似乎不如从前，孩子们也进步甚微，可一次不同寻常的批阅让我找到了解决困难的办法。
那天，我同往常一样认真阅读着孩子们的“绝作”一——个个精美的句子。欣赏中我情不自禁地拿起了手中的笔为孩子们写下了一句句发自内心的批语老师从你横平竖直的写字中，读出了你这次作业的认真细致，瞧今天的句子不是比以前好多了吗？看来只要努力准能做到最好。
”“小刺猬比赛运果子多奇妙的想象啊！老师真希望天天看到这样的惊喜。”一次平常的批改过程并没有给我留下多少记忆，可就在一个星期后，孩子们再一次将小练笔作业本交上来时，却让我有了异外的收获，既有孩子们都特有进步的作业，又有好几位家长留下的不平常的感言：
“刘老师，这句子都是金豹自己想出来的，我也觉得惊奇，真是童心无限，童趣无价啊！他读了您的批语兴趣更高了，也更爱动脑筋了！”“老师，我给久飞读了您的批语，他特兴奋，一个晚上他就写了两段儿呢！
谢谢您！”从此我就抓住这样的契机，多采用这样的方式，让作业本成为我和孩子、家长对话的平台，让孩子在我们共同的交流与沟通中不断进步成长。
事情延续到放寒假了，因为我考虑到孩子年龄小，假期天气冷，时间短，在寒假作业里也就没有布置写话的日记，然而在今年开学一个星期后，一个孩子揣着一本日记本走到我面前说：“陈老师，我写的日记。”当时我也就顺手接过来，三天后的晚上，当我拿着日记本来阅读时，我被惊呆了，首先是孩子寒假里几乎每天都坚持写了一则日记，就连腊月三十，正月初一也不例外。
再则是孩子进步如此之大，就连一年级孩子认为最难运用的标点也都几乎能用好。读完了这么厚厚的一叠日记，我又情不自禁地为这个孩子再次鼓励儿了。
金豹：你好！
今晚刘老师一一拜读了你的日记，涌上老师心头的有惊喜，有激动，更有一份自豪。
老师惊喜的发现，我们的小金豹真的长大了，能自己记下自己的金色童年，自己记下自己的点滴进步与成长足迹，这定能成为你的一份难得的财富；老师也得意的感受到我们的小金豹能干了，你瞧，那一句句通顺的句子，一个个优美的词语，还有准确使用的个个标点符号，已经证明了你的聪明与智慧；然而最最让老师以至自豪的却是你那份坚持不懈的毅力，老师还相信只要你肯坚持下去，你定能成为同伴中最棒的一个！
你的朋友：刘老师。
5月10日晚。
这样，让作业本也“说话”，改变传统的作业批改办法，拉近了我与学生的距离，使单纯的学生巩固知识的作业过程变成了知识与品德并育的过程。
在上一次家长会上我专门利用时间读了这个孩子的日记，讲这个孩子是如何一步步进步的，听后家长们也都特别感动，现在很多孩子都能坚持和他一样，每周坚持写日记。
回想我和孩子们的整个交流过程，我最想肯定的说：孩子的确需要赏识。
因为，我们所面对的教育对象毕竟是孩子，学习道路对于他们来说艰难而漫长，作为教育者，我们一定得坚持不懈的为学生微小进步加油，使学生在点滴的进步中充分感受到克服困难，超越他人，战胜困难的愉悦。就拿评价学生的作业来说吧：教师在作业批阅时，充分尊重其劳动成果，努力去发现每个学生作业的闪光点，用肯定、表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心和又一次作业的积极性，将学生写得好的字圈出来，送上一朵红花、一颗小星星或一面红旗，这些无声的语言，犹如一个个跳动的音符，会悄悄拨动学生内心深处上进的琴弦，奏响一曲又一曲走向成功的乐章！
如果再送上几句表扬、鼓励、温情的话语，学生内心深处的那份喜悦，那份自豪真是难于言表！
再者我也在思考我们究竟该赏识孩子什么？该怎样评价孩子？我想，细心地观察和了解，准确、具体说出孩子的表现和成就，孩子的良苦用心和艰难努力都看在眼里，然后再夸奖孩子，会是我们赏识的基础。
回想我们见到的教学过程，也不难看到这样的场面：
无论是读了几个词的，还是写了几个字的，无论是答对了一道题的，还是回答几句话的，教师几乎无一例外地竖起了大拇指：“真好”、“真行”、“你真棒”，有时还兴师动众地要求全班学生一次次掌声鼓励。
再如一位学生结结巴巴地读完课文，教师还随即表扬：“你读得真好！”
说实话，诸如此类的现象在我们的课堂还真是为数不少，或许是出于对学生发言的尊重，或许是为了体现人性的关怀，或者是因为好孩子是夸出来的。所以，我们的教师慷慨无私地献出了赏识教育的法宝，一味地为学生叫好，诚然，学生确实需要沐浴赏识的雨露，在激励性语言的评价下，即使是“平庸”的学生也会变得鲜活起来，但是物极必反，凡事过头了就未必是好的了。一味地表扬，正如一味惩罚一样并不可取，不需要付出努力，唾手可得的称赞有谁会珍惜呢？
事实上对学生而言，过多的廉价的夸奖不仅不能对他们产生积极的引导，反而会导致他们形成浅尝辄止和随意应付的学习态度，所以，只有细心观察孩子，在孩子精心准备，刻苦努力处赏识，才会让他们赏识与表扬值得珍惜，来之不易。
再次，赏识也得及时、准确。我们要时刻注意关注孩子的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使孩子不断进步。
的确，让学生在教师真诚赞美中，从从容容地学习，踏踏实实的**，真真切切的对话，自然而然地对学习产生一种发自内心的热爱。这种赏识、赞美也才能为学生打开一扇通往天地的窗口，这也才是我们每一个老师恒久的理想和美丽的期待。
马站小学。刘兴起。
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