好之者不如乐之者。
由期中考试想到的。
期中考试已经尘埃落定，我内心却没有忙碌之后的轻松，本次语文考试的成绩深深刺激到我的神经，大部分班级平均分都在及格线以下，批完试卷的好几天我都处在挫败感的包围之中，这种前所未有的现象对我的触动极大，最近我也一直在反思：试卷考查的主要都是基础知识，难度不大，平时我在教学中也没有丝毫懈怠，那问题出在**呢？
我们的学生智力并不差，从平时表现看，其中相当一部分还是很聪明的，所以我觉得成绩差最主要的原因就是厌学情绪。职业学校是学一技之长的场所，没有普通高中升大学的压力，也没有繁重的学业负担，因此他们对将来的生活感到迷茫，没有确定的发展方向和奋斗目标，自然对学习失去了兴趣，产生了惰性情绪，学习动力不足，状态不佳，“一看书就犯困”，尤其是对待语文这种公共基础课，又远不及对专业课那么重视，他们通常都认为可学可不学，更别提有学习的积极性。爱因斯坦说：
“兴趣是最好的老师”，它是学习语文必不可少的内动力，也是取得令人满意的学习效果的最好保证，特别是对于我们职业学校的学生而言，学习兴趣更应成为我们关注的焦点。因此，今后的工作要在提高学生语文学习兴趣上下功夫。
首先，要设法让学生从思想上重视语文，正确认识学习语文的重要性。
初升入高职，仍有一部分学生思想糊涂，认为社会发展至今，虽说需要真才实学，但刚踏入高职门槛，先轻松一下再认真学习也为时不迟。这就需要我们语文老师做细致的思想工作，让学生认识到：人生没有中转站，而是一架不停攀登的云梯。
时不我待，放任自己就等于落伍。兴趣的培养，首先从事者必须认识到他所实施工作的重要性。然而一些学生认为：
我上高职是来学习一门技术的，语文基础课学好与否无关紧要。这也需要语文老师耐心地正确引导，平日上课我们要注意经常向学生灌输这些思想：语文是高职院校非常重要的公共基础课，合格的高职毕业生不仅要具备相应层次的专业知识和技能，也应具备相应层次的人文素质(包括文化素养)。
爱因斯坦说过，通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。用中国古代儒家的话来说，就叫做“君子不器”。一个缺乏人文精神和素质的人，就仅仅是一个“器”而已，如同茶壶、茶碗一样。
如果说科学是立世之基，人文则是为人之本。“人文立本，**之道；科技利用，强国之器。本和用要分清，道和器要摆正”。
其实，语文是极其重要的一门学科，肩负培养学生“听、说、读、写”能力的任务，这些都是国家公民必须具备的基本技能，可谓是无时不用，无处不用。譬如：一位工程技术人员，每天在施工之前，需要给工人布置任务、讲解注意事项；在施工中，需要和他们交流；施工完毕后，又需要整理资料。
这些工作都与“听、说、写”的能力密切相关。就学生学习而言，学不好语文还会影响学习其它学科。比如：
汉译英中“每三天”和“每隔三天”是两个不同的概念，如果不能正确理解，就不可能翻译准确。语文学不好，不善于说，不善于读，不善于写，无论学什么，研究什么，做什么，都会受到影响，效率都不会高。语文还具有思想性，学习语文，可接受中外思想文化的熏陶。
语文中的每篇文章都有其思想内容，或蕴含着作者的情感意识，通过学习，学生可从中汲取中外文化、道德品质等多方面的营养；潜移默化之中树立起正确的人生观、世界观。如学习《孟子四则》，学生就会受到孟子“仁政学说”的影响；学习《项链》对虚荣心就有了戒备；学习《改造我们的学习》一文，可以帮助学生树立理论联系实际的作风。通过语文学习，不仅可以掌握字、词、句、篇章结构，还可以学些社会、自然常识等，进而有利于学生综合素质的提高。
其次，在教学中要具体体现以学生为主体的原则，提高学生的积极性。
学生是学习的主体，没有学生在各个阶段的积极思维，想掌握知识、学到本领就像别人替自己吃饭一样是不能实现的，更谈不上学习语文的积极性。
为充分发挥学生学习主体的作用，就要科学地运用好课堂，建立和谐民主的师生关系。课堂上为学生提供一个展示自我的互动空间，师生心灵相通，互帮互学，投入热情、投入个性、投入整个生命，一起分享感悟和理解，师生共同体验到语文学习的快乐，共同参与课程的创造，实现真正的交流与对话，所以要让课堂教学成为一池活水。
教师还要把自己放在和学生平等的地位，把自己看成是学生的伙伴，做学生的知心朋友，与学生同悲同喜，才可能投入情感，才可能真正为学生服务，才可能把自己的角色发挥到极致。如学生在读书的时候，常常弯下腰小声在学生耳边告诉他（她）怎样读好，注意断句，及时指出读错的字词。让学生感受到师生之间精神的平等与愉悦，感受到我们心灵交流的快乐，这不正是语文课堂上的人文性的最好体现吗？
老师对学生提出的问题，回答的问题，不管问题的质量如何，一定要有热情、耐心，正确引导。任何厌烦、搪塞和斥责的态度，都会挫伤学生好问的积极性，扼杀学生的求知欲和创造精神，严重影响他们的健康成长。一个小小的“弯腰”，一句真诚的鼓励，一个灿烂的微笑，这里有等待、期许和耐心，特别是对学困生，更需要持久的耐心。
课堂上，教师要善于倾听，倾听来自学生心灵的各种声音：有大胆自信的声音，有快乐自由的声音，也有细微弱小的声音。对细微弱小的声音，教师应该用心去感受，给予更多的关注和鼓励。
面对他们的每一点细微的进步，都及时的给予鼓励，尽管他们爬行的很慢，但作为老师不能对他们丧失信心！要发自内心的爱每一个学生，使其感受到来自教师的信任和关怀。
自主的选择生活，按照自己的意愿去发展自己，这是大自然赋予人的特权，也是人的天性。首先把学生看作是人，然后才看作是学生。也就是说，学生的学校中首先是在过一种生活，学习是其生活的一个有机组成部分。
每个人的生活都只能自己活，别人无法代替。对每个学生来说，他自己的感受、意志和想法是最重要的。在教学中不能以自己的感受来代替学生的感觉，限定学生的思维，而是鼓励学生说出自己的感受，再引导学生通过朗读来表达自己独特的感受。
我们在教学中应鼓励学生从多角度去认识世界感受人生，以平等对话的方式与学生进**感交流。我们真应该“蹲下来看学生”，珍视他们，欣赏他们，研究他们，让我们给学生一个自由发展的空间，让学生各抒己见，用学生的眼睛去看，用学生的心灵去读。而我们教师要做的就是弯下腰，学会倾听；抓住时机，适时点拔引导，为学生创造一个宽松和谐的学习氛围。
给学生一个空间，让他们自己向前走；给学生一个时间，让他们自己去支配；给学生一个条件，让他们自己去创造；给学生一个权力，让他们自己去选择。那时他们定会还你无数个惊喜。
积极培养学生学习语文的兴趣，我认为还应注意：
1.对自身素质和教法的永不满足。在竞争如此激烈、教学改革如火如荼的今天，我们教师应感到知识的不足，教法的落后。
平时只有加强学习，拓宽知识面，才能在教学中广泛联系，旁征博引，调动学生的积极性。同时，注意塑造自己的良好形象。培养兴趣，需要美的启迪，因此，教师首先要给学生以美的形象。
行为美、心灵美会使学生乐于向老师学习，仪态美会给学生美好的第一印象；教态、语言等方面的美感，会使学生情趣兴奋，学习起来喜不自禁，渐渐地产生起学习语文的激情。总之，教师的人格魅力和学生的学习兴趣存在着密不可分的联系，我们每位教师都应重视。
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