让孩子感悟阅读世界的美丽

作者：朱武兵。

**：《现代交际》2023年第04期。

摘要]阅读教学主要是以培养学生的阅读兴趣为主，在感受所阅读的人物事件、美好情境和优美语言的同时，加强学生个人的情感体验也是一种收获。我每天在教学中引导学生阅读积累，是在为他们积累语文的纯金。

关键词]阅读习惯针对性培养阅读延伸。

中图分类号]g421 [文献标识码]a [文章编号]1009-5349（2014）04-0148-01

小学低年级的学生如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。小学低年级是学习阅读的启蒙阶段，这一阶段将对学生今后的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力、语文积累起到至关重要的作用。

因此，从小培养低年级学生的阅读习惯养成，也是语文教师教学工作的一个重要组成部分。

一、开启低年级阅读旅程，教师有针对性的带他们走进阅读世界。

二年级的阅读教学主要是以培养学生的阅读兴趣为主，在感受所阅读的人物事件、美好情境和优美语言的同时，加强学生个人的情感体验也是一种收获。

记得刚走进二年级上第一节课的时候，我给大家在黑板上写下了“良好的习惯是成功的一半”。这个习惯除了写字、做作业外，还有一个最大的组成部分就是阅读。学生小，不知道阅读为什么？

我说：“就是每个人书包里要有一本带有拼音的读本。可以是成语故事、寓言故事、神话故事、儿童**等等都行。

”第一个星期，这些书我没有按规定让他们定时读，我每天利用中午抽15分钟的时间读这样的故事。我读的时候为了帮助他们养成了全神贯注听的习惯，每读完一个会随便抽个孩子出来把我读的故事复述一遍，没有抽到的晚上回家必须把我今天读的故事讲给家长听。

当然，我给他们读故事也是有条件的，必须全班完成作业，否则读故事就停止。学生为了要听我读故事，他们作业的速度明显提升，这样的训练大概持续了半个学期。因为这些故事不长，内容不一，学生读讲的兴趣不仅得到了培养，语言表达能力也在无形中加强了。

很多家长都和我反映，说每天回家，他们都会把老师在学校里读的故事讲给他们听。在读讲的过程中，学生的是非观念也在进一步加深。比如《澎湖列岛的来历》这个神话故事中，澎湖为了救乡亲们，自己甘愿化成石头的这种为了救人而牺牲自己的英雄行为，对孩子核心价值观的形成也是大有裨益的。

可能这就是人们常说的“书中自有**屋”的真谛吧。