洛南县西街小学何亚玲。
作文是运用语言文字表达思想感情的创造性劳动，是学生认识水平和语言文字表达能力的表现，是学生接触生活，体验生活，创造性地提炼生活，美化生活，融自己的情感于一体的自主创造的思维过程，是学生自我个性和内在感受的真实再现。这就决定了作文教学要注重引导学生多观察生活、多体验生活，这样才能写出真实的习作来。
一、作文应向生活找“米”。
巧妇难为无米之炊”，教学之中，我们要注意引导学生善于向生活找“米”。其实，向生活找“米”的过程，就是一个自身体验的过程，它既能更好地培养学生的实践能力，又能为习作准备好素材。
一次，我要求学生去找声音、用笔记录下各种事物的声音或用录音机录下来，然后再根据声音写一个片段作文。孩子第二天来校喜形于色，课堂上恨不得第一个走上讲台让大家欣赏自己的杰作。一个孩子这样写道：
“叮咚”门铃声响了，“咔嚓”一声，我把门打开了，原来是我的表弟。他那双崭新的凉鞋不时发出“啾啾”的声音，好像林中小鸟在欢快的鸣叫……
二、作文应是生活的再现。
文章本身是生活的反映，是生活积累的再现，而生活则是作文不竭的源泉。著名教育家叶圣陶先生曾这样比喻：“生活如泉源，文章如溪水。
泉源丰盈而不枯竭，溪水自然长流不歇。”学生作文的思想、观点、情感等构成文章的一切材料都是来自于生活，积累于生活。作文就是学生通过笔来再现生活、描绘生活、歌颂生活的。
当学生能积极参与生活实践，写出的文章必定会充实、生动、活泼，惹人喜爱。相反，缺少生活，挤出来的文章则显得苍白无力，缺乏生气，作文也就失去了它存在的意义和价值。
问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活是写作的源泉，离开了生活，作文就犹如“无源之水，无本之木”。所以，要让孩子有话可说，有事可写，有感而发，让孩子的习作反映他们的真实感受，体验童真童趣，我们的作文教学就应该让孩子走向生活，有计划，有目的地领孩子亲近自然，步入社会，为他们提供丰富的写作素材，帮助孩子多角度，多方位地观察、体验生活，丰富孩子的生活积累，这样才能触动孩子的心灵，激发出感情的火花，激活他们的习作欲望，也才能写出血肉丰满，趣味横生的习作来。
走进生活快乐作文
作者 李秀华。读写算 2013年第06期。关键词 参与感悟体会体验创造。叶圣陶先生说 生活如源泉，文章如溪流，源泉丰富而不枯竭，溪水自愿活泼地流个不停。这是他对 生活即教育，社会即学校 思想的深刻阐述。的确，生活是一本大书，一个大舞台，离我们很近，与学生很熟，它拥有丰富的语文教育资源。要引导学生打开...
走进生活快乐作文
作者 魏志文。师道 教研 2018年第05期。近年来，很多老师面对作文教学总是苦不堪言。我们该从何处下手，学生才会快乐作文？义务教育语文课程标准 指出 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。那么语文老师该如何引导学生走进生活，快乐作文呢？一 走进生活，学会观察。教师教学中要做到 授之以渔...
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