作者：王萍。
**：《甘肃教育》2023年第01期。
关键词】 作文教学；趣味化；方法；情境；内容；渐进。
中图分类号】 g623.24 【文献标识码】 a文章编号】 1004—0463（2017）01—0045—01作为表达自我的一种重要形式，写作能使学生关注生活实际，善于观察身边的事物，促进情感的表达。写作是语文教学中的一项重要内容，对培养学生的思维能力具有重要意义。
由于小学生的知识积累不足，在语言表达上仍存在较多欠缺，使其对作文的兴趣度较低。为了提高学生对写作的兴趣度，让其在快乐中进行写作，教师必须从提升作文教学的趣味性入手。
一、作文教学方法趣味化。
为了提高学生对写作课的兴趣，教师应运用新颖的，能够激发学生好奇心和求知欲的教学方法展开教学。例如，运用现代化的教学方式，创造轻松欢乐的课堂气氛，开放学生思维，让其尽情发挥想象进行写作，提高学生对写作的热情。另外，写作的题材也应不断更新且富有趣味性，尽量贴合学生的实际，让学生有感而发，进而培养其创新能力与独立思考的能力。
写作的方式也应富于变换，不应局限于一种写作方式，应该让学生选择自己喜欢的表达方式。教师可以通过设置巧妙的问题，激发学生的求知欲，增强学生的写作愿望，也可以利用学生的好奇心来激起学生对事物的好奇，进而将其引入到相应的写作情境当中。
二、作文教学情境趣味化。
在开展作文教学时，教师可以将游戏与写作结合起来，增添作文教学的趣味性。根据学生活泼好动、喜欢玩游戏这个特点，开展各类课堂游戏，提高学生的课堂参与度，使学生在愉快的课堂氛围中感受到写作的快乐，从而提高对写作的兴趣。除了游戏教学之外，还可以采用表演的方式来加强学生对课文人物的心理动态的把握，活跃课堂气氛，加深学生对文章细腻情感的理解，并感受写作的趣味性。
例如，在学习《亡羊补牢》这篇课文时，教师可以让学生发挥想象力进行故事续写。面对这样的任务，学生一开始都会觉得比较困惑，不知如何下手。这时，教师可以让学生先分角色进行表演，感受文中人物的心理状态，体会文章的情感。
学生通过创设情境续写故事，有助于发散思维的提高。
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