ms- eepo有效教育教学实践体会。
有效教育让教育更有效。
eepo——有效教育”是一个集“学习方式——课型方式——评价方式” 三维一体的教育教学方法。具有很强系统操作性和实用性。它为教师组织学生学习、驾驭课堂教学、教学效果评估构建了理论支撑，能指导老师进行有序、有机、有效的教育教学。
更重要的是他为理想的素质教育和现实的应试教育找到了平衡点，力求找到东西方教育教学的结合点，即把西方最擅长的个性、创造性与东方尤其是以中国最擅长的知识性结合起来。在一年半的eepo教学实践中，我深刻地体会到这种教学方式特别强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养，通过教学方式的改变来提高教学的有效性。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。我认为教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。通过一年半的eepo教学实践，我认为要提高教学的有效性应从以下两个方面去做：
首先教师要在以下方面不断提升自己的专业素质：
1、树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。
对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。
2、丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。尤其是eepo平台互动课型和哲学方式的课都需要教师有渊博的知识储备和敏锐的思辨能力。
因此，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。
3、做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。
教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。
其次，要追求有效的课堂教学。可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。
1、课前的有效准备。
大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。尤其通过几次eepo观摩课前的磨课，我更是深深体会到这一点。有效的备课必须体现出：
目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。
备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。
内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。
教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。
教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。
优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。
2、课堂的有效组织。这一环节，教师要做到：
语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。
有效组织教学防空讲、防花架子、防假听、假学、防与学生为敌、防形式单一等。
时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。
不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。
教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交互、课堂三测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。
在这一年半的教学实践中有的老师认为eepo有效教育就是小组合作，非得每堂课都有小组合作；有的老师认为有效教育就是反复强化，因而课堂内容多的课堂特别是高中，就无法实施有效教育；有的老师不能从整体上把握有效教育，断章取义，不得要领，机械使用。有效教育理论提出了课堂教学的方式、学习方式和评价方式，部分教师机械使用，比如课堂强化次数必须达到多少等，这是照搬照用，没有创造，危害极大。包治百病。
有教师认为，教师只要掌握了有效教育理论并能灵活运用就能成为名师，我认为这是错误的，有效教育解决的是组织和管理方法问题，而不能解决教师学科专业素养及教育使命问题，因此，教师在实施有效教育的过程中还必须学习。
在以后的教学中我打算做到以下几点： 一是抓住eepo教育精髓，稳步推进，逐渐统一思想，逐步展开，允许观望，允许失败，少争论，多实践；二是不排斥其它理论，尽可能做到教学方式改变与教师专业素养提高相结合；三是思考解放自己解放学生的有效途径和方法；四是阶段性明确任务，自上而下安排主题，自下而上探索提升。 当我们进入有效教育而又最终走出有效教育的时候，我相信学校教学文化的形成就为期不远了。
单位：西安市未央区红旗小学
教师：苏敏霞。
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