《尊重学生，从心开始》
尊重学生是教师的基本素质，是教育教学的基础，每个人都渴望得到别人发自内心的尊重，在学校就读的学生亦是如此，他们需要得到同龄人、长辈的尊重，尤其是希望得到老师的尊重。
今天，我要演讲的题目是：《尊重学生，从心开始》。人们常说：
“做事一定要用心，用心做事才能做到最好，才能让人感受到人与人之间的尊重。只有如此，才会被人认可和接纳。”所以，我认为尊重学生应该是心与心的交流，互相体谅，互相理解，互相促进。
刚接手七（3）班的时候，我的内心是惶恐的，第一次作为中途接手的班主任兼小科老师一度让学生很不适应，犹记当时的场景，历历在目。学生的表情各不相同，有惊讶，有无奈，有着急，更多的是一种不认可。那一段时间，他们是没有主心骨的“可怜孩子”，班级大小事务乱七八糟，学生与学生之间各种突发状况接连不断的发生，对于临危受命的我来说，还真是一份不小的责任。
如何引导学生改变现状？如何获得学生的认可？这成了我最头疼的一件事。
除此之外，当时的我还兼任着其它班级的教学任务，一心多用的我倍感压力山大，好在学校领导和同事们都很体谅我的处境，让我有了大量的时间与班级的学生进行磨合。
在与学生的磨合期中，我做的第一件事并不是去“整风”，而是开展了一节班会课，主题是《我们能做朋友吗？》，一开始学生们都积极的展开了讨论，说的不亦乐乎，等到结束以后，开始提问了，他们却啥都不说了。我很好奇为什么会这样？
还好有个胆大的同学提出了自己想法，他说道：“老师，我们班主任什么时候回来？”听到这句话我一时没有反应过来，原来学生们在想念他们的班主任 ，而我却忽略了他们内心的感受，不懂得尊重他们内心的需求，我立刻擦掉了黑板上的标题，重新换了一个主题为《我的班主任怎么样》，学生一下子齐刷刷的举手回答了，有的说：
“老师，班主任对我们很好，很爱护我们，我们想买什么他都会给我们带”。有的学生说：“老师，我们班主任很理解我们，知道我们想什么”。
诸如此类的话此起彼伏，我这才明白，原来想要融入他们的内心，让他们接纳我还有很长的路要走。也正是因为这节班会课，让我懂得了了解学生应该是从内心开始尊重他们，这样两者才会达成共识，共同成长。
随着不断的融入班级的管理，我发现学生在这个年龄段有很多自己的想法，他们已经形成了自己的思维模式。想要收服他们的心，就要用心去与他们沟通、交流，尊重他们意愿的同时，让他们信服自己，接纳自己，如此才能更好的开展班级的各项工作。我想这下总算是有了方向，可班级工作的开展远没有想象那么简单，麻烦事一下就来了，而且是中学生特别敏感的情感问题。
那段时间里，班级中弥漫着青春期情感的味道，学生对朦胧情感的认知较为浅显和好奇，如何正确引导个别学生树立好的人生观，帮助他们走出情感误区对于一个年轻的青年教师来说无疑是一项巨大的任务。本想着凭自己的武断去解决问题，但通过与领导及同事的交流后才发现自己处理问题的方式还存在很大的弊病，幸好及时的被纠正过来。趁着某天中午，我单独留下了在情感方面比较张扬的小许学生，刚开始他比较拘谨，双手总是不自觉的摸头抓衣服，仿佛做了一件很丢人的事一样，我第一时间觉察后并没有用质问的语气询问他情感方面的事，而是把话题转移到了自己身上，我告诉他老师在初中的时候也有过情感萌发的状态，那会也是在老师的引导下摆正了心态，消掉了所谓的“烦恼”。
他听我说到这里，有点半信半疑的看着我，在他的眼神中我仿佛看到了更多的渴求，渴望被理解，渴望被包容，渴望被尊重。我们就这样沿着操场边走边聊，在聊天中，他逐渐的放开了自己的内心，我明显的感受到他其实并没有想象中那么迷恋情感的探索，也许是处于青春期的心理成熟，自然显露的一种情感体验，虽然这种“困惑”没有让他迷失学习方向，但让他明白正确的看待事物问题，如此才能更好的安心学习不是。所以，那会我并没有责怪他，只是告诉他青春期萌发的情感是一种正常现象，在学习的过程中，我们应该正确地处理此类情况，不能因此迷失了学习的方向，以免误入歧途。
同时呢，我也将自己少年时期更多的感受告诉了他，让他觉得自己产生这种想法是一种自然的、本能的，并不是可怕的。只要用正确的眼光和好的心态去对待，将这种情感化为学习的动力，便可以让自己在学习的道路上走的更远。从那以后，小许变得不再被情感的问题困惑，也带动了班级班风的转变，让更多人认识到情感的萌发其实是一种心理成长的标志。
通过我俩此次的聊天，我们都获得了彼此的认可和尊重，时间久了，在班级里，我也因此获得了更多同学的尊重。我们彼此信任，用心沟通，学生们逐渐喜欢与我分享他们课下的生活及学习上的不愉快，而我也并没有因为是一位班主任或教师的头衔而高高在上，因为我深知，只有尊重学生，才能更好的设身处地为他们着想，最终让身为班主任的我逐步成为引导他们树立正确人生观的关键人物。现在回想经历的种种过往，还真是收获颇多。
从那以后，学生的思想意识得到了改变，班级的凝聚力得到了加强，学生之间的合作意识明显提高，成绩也有所回升，但我却又发现了新的问题，班级里部分学生缺乏信心，他们害怕考试，每次考试都紧张不已。症状又有了，如何对症下药成了关键。经过几天的思考，我决定抽出一节体育课带大家去操场上开一节研讨会，主题是《考试，考不好怎么办》，当天在操场上，学生们七嘴八舌的开始说了：
“考不好，不要紧，下回努力就好。”“我们班从来没考好过，不抱希望。”听着学生的话语，我感受到一股不自信的气息弥漫在每个人的周围。
没有自信，学习哪来动力？如何改变他们的想法？如何提升动力呢？
我犹记得他们最喜欢的就是奖惩制度，我便投其所好，在接下来的一次考试中对于考好的同学大大的奖励了一番，至于没有考好的同学也有一定的奖励。大家拿了奖励后充满了学习干劲，在接下来的一次考试，班级学生的成绩都进步了不少，我们摆脱了“吊车尾”这个称号。学生们因提高了成绩有了一定的自信，我知道这个时候该趁热打铁了，便在考前让学生制定了一个让学生可以超越的小目标，果然，考试完后，他们全都达到了自己目标。
他们从内心开始肯定了自己的成绩和实力，我也因此不断的给他们内心打气加油，最终，学生战胜了信心不足的弊病，在后续的考试中让班级从“吊车尾”冲刺到了年级前三甲的文明班级。
其实不管是学生的情感问题抑或是自信心问题，从接手3班到如今即将跨入八年级的行列，我在出任班主任期间最深的体会便是：作为一个班主任，我们应该尊重学生的内心发展，引导他们去学习和成长，不管做什么事或下什么结论都不可武断的决定学生的突发情况，尊重他们的内心世界，让他们感受到老师的心是和他们紧连在一起的，这种尊重是对他们的一种关心和情感责任的真心付出，尊重学生，我们都应该从心开始，尊重他们的情感和思想，不去驾驭和强加干涉，学会善意引导，用一颗尊重的心去帮助他们，这也是我一直努力并正在践行的事。
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