宽容，但不纵容。
王屋一中常德新。
曾记得，罗伯特。勃朗宁说过，把爱拿走，地球就是一座坟墓。而我要说，没有爱，班级就是一潭死水。
“师爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。师爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。老师的爱，天下最伟大，最高洁。
”然而，发自内心的对学生的欣赏与呵护，一定程度上扩大了宽容的程度，宽容，一定程度上制约了班级成长和发展。
从第一学期的工作中我深刻反思，因为对学生的爱，我包容了许多学生的过错，虽然学生亲近我了，同老师建立了浓厚的师生情，然而，部分学生却在我的包容中放纵了自己，滋生了缺点，不足之处，久久不能得到改正。于是，我开始调整自己的工作思路，冷静地分析自己的工作方法，进一步摸清不同学生的性格特点，定位不同的关爱方式。
一、包容，在主动自觉中不打折扣
因为大班额，全盘化的管理，我通过教师讲话、班会等各种形式给学生重申了行为习惯要求、学校的规章制度，同时对班级安全、纪律、卫生等方面提出了明确的要求。于是，大部分学生能够主动遵守各项规定，增强了班级荣誉感，乐于亲近老师。这样的学生，即使他们犯了错误，也理应得到最大的宽容。
有个学生在作文中写道：“也许是因为跟老师非常亲近的缘故吧，什么话题我都敢于同老师交流。”这句话，应该代表的是我们班许多学生的心声。
一个课间，两个学生互相追逐打闹，班级安全管理员向我作了汇报。没等我想到批评的办法，他已经来到了我身边，用很简单的话语承认了错误，没等我讲上几句道理，他已经泪流满面。这个单亲家庭的孩子，我的谅解和期望足够让他感觉到师爱的厚重。
二、严格，优生也一视同仁
优秀，它的头顶环绕着许多光环，足够让我们引以为荣。然而，优等生同样也会存在一些缺点，严格，才能让他们在自身的基础上成长进步。我们班的班长是一个非常优秀的小女孩。
各门功课成绩优异，才艺突出，作为三年级的班干部，管理能力也比较强。然而，她身上同样存在一些小毛病。一段时期，上课不专心听讲，打开自己的文具盒把所有笔捏在手中玩，甚至把墨水涂在了前面学生的背上，给其他学生造成了不良影响。
针对这种情况，我面对全班进行了严厉的批评，泪花在她眼中滚动的时候，我想，优等生，班干部，必须增强自己的承受能力，尤其应该能够认识到自己的错误，今天的严厉，正是她成长的动力。一位专家说过：“真正危险的学生，不是差生，而是那些优秀的学生。
”其原因当然是因为优等生承受了太多的荣耀，背负了太强的自尊，心里承受能力太差，在挫折面前难免走极端。今天，当我面对这些优等生的时候，我必须着眼于他们心里素质的提高，弥补他们成长中的缺陷。
三、严厉，在行为习惯差的学生身上长期坚持
生活在家庭条件比较优越的孩子，容易形成娇宠放纵的行为方式，个别学生行为习惯太差，不会料理自己的声誉与学习， 给家长和老师带来了许多忧虑。学生a就是其中的一个。他头脑特别聪明，身体素质也特棒，体育成绩非常优秀，班级活动、课堂发言都很精彩。
然而，他几乎不会整理自己的学习用品，书包里总是一团乱麻，地面、桌兜也经常有垃圾，不太遵守纪律，课间打闹常常有他，学习进步不大，不能静下来认认真真写字，作业**了错误，让他改错，也许连作业本都不见踪影。更与众不同的是，面对批评，他总是摆出一幅最诚恳真挚的面孔，非常谦虚主动地接受错误，“坚定”地树立改错的决心。然而，这个过程一旦结束，他立即我行我素，甚至变本加厉。
面对他这种学生，我一改宽容的心态，错误面前我绝不放纵他，让他当即纠正错误，时常关注他，帮助他养成良好的行为习惯。
四、关爱与要求并重，期待学生全体的阶梯成长
在班级开展的一系列活动中，在和学生一年的相处中，我发现学生渐渐懂事了，更重要的是他们很敏锐地洞察老师的内心，他们敏感地觉察哪些老师是真正爱他们的，老师什么时候在宽容，什么时候严厉。同时，每一个学生都渴望得到老师的爱，他们的眼睛因为老师的爱而闪光，他们的动力因为老师的爱而激发。的确，作为老师，我们必须做到“博爱”，从内心接纳每一个学生，关心他们，用爱的雨露滋润每一个学生的心田。
然而，我们又必须掌握学生的发展状态，了解学生的内在需求，制定合理而富有梯度的培养计划，促进学生全面发展。这一学期，我着力从以下方面作以努力：
1、帮助学生形成良好的心理素质。
一个集体中，相比而言自然有优劣之分。班级中，优等生自信大方，他们的头上笼罩了许多荣誉的光环；而那些学习、表现较差的学生，就显得有些怯懦而沉默。针对学生的不同状态和心理特征，我用不同方法帮助他们形成良好的心理素质。
面对优等生，我在肯定他们成绩的同时，更加关注他们的缺点，通过班会与他们沟通，鼓励他们追求完美，针对缺点开展个别教育，增强他们的心理承受能力；面对后进生，我总是最大限度地让他们看到自己的优点，帮助他们树立自信心、上进心和学习兴趣，期待他们不断克服不足之处，早日加入优生的行列。
2、选拔发掘人才，充实班干部队伍的力量。
上学期，我班坚持学生值日工作，每天一名值日学生，产生办法主要是通过自愿报名，值日学生每天管理班级纪律，检查卫生，同老师加强联系，是值日当天的值日班长。这一形式首先打破了班长的权威，让学生都能参与班级管理，同时通过一天的活动能够让学生体验班主任老师和班干部的艰辛，加强情感交流。在值日班长轮流制的工作中，我们发掘了许多管理人才，他们认真负责，热爱班集体，关心同学，工作细致周密。
3、逐步培养学生良好的行为习惯。
养成教育是中学阶段的一个重要内容，也是学生人生历程中的奠基工程。上学期，我着力培养学生的纪律、卫生习惯，要求学生按时到校，不迟到、早退，课间不追逐打闹，因为我班学生活泼好动，课间管理成为我最重视的一项工作。选拔课间安全管理员做好监督管理，同时我也经常留心学生的课间活动，对那些习惯较差的学生展开教育引导。
卫生方面，要求学生不乱扔垃圾，座位周围保持干净，每天做到“三清”，由于我班清洁区在校外街道部分，清洁中容易发生安全事故，我经常带领学生去捡拾垃圾，做好安全管理和指导。同时，我深刻体会到打扫清洁区的困难，更加重视不乱扔垃圾这一习惯的重要性。放假前的一天，我亲自带领学生去打扫清洁区，即使我们非常小心，一名学生仍然差点被过往的自行车划伤。
回到教室，我很激动地描述了当时的情况，同时与学生约定：绝不乱扔垃圾，一旦有所发现，本人和班级主动接受惩罚。
海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。”我更相信，一分耕耘，一分收获，我在学生身上注入的每一分情感，投入的每一次努力，都不会化为乌有，明天，他们将回报我以坚强，以优秀，以宽广。
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