尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！感谢你们能给我这样一个交流、学习的机会。今天，作为一个带班二十多年的老班主任，我想把自己这么多年来在做班主任工作中积攒下来的心得跟大家分享一下，有什么不当的地方，还请多批评指正。
首先，我想谈谈我对“班主任”这个称呼以及对这份工作的认识。人的一生选择职业的机会很多，但在座各位跟我一样，却义无反顾的选择了老师这个职业。这是一份极其特殊的工作。
有人曾说：爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。而老师所从事的工作正是一份神圣的工作，因为我们是用爱自己孩子的本能在爱着别人的孩子。
我想，这其中，班主任又是最能体现这个神圣称号的。因为班主任的爱是一种平等的爱、无私的爱和高尚的爱，班主任绝不会因为学生的美丑、智商的高低而吝惜自己的爱，她会公平公正地将爱的种子播洒给每一个孩子。在这里，我想告诉刚刚走上工作岗位的年轻老师一句话：
如果你做老师，就一定要尝试着去做班主任，因为只有做了班主任才能体会到做老师的真正乐趣。我们每天都会亲眼看到几十个孩子的成长变化，亲身经历着几十个孩子的喜怒哀乐，每天都怀有一份几十个孩子都能茁壮成长的美好希望，这是每天与几十个孩子心灵全接触的真实体验，这也许就是教书育人的真正乐趣所在。
刚才是从我个人的感性角度谈了谈对班主任这个称呼的理解，下面我想从班级管理层面谈谈班主任的主要作用。素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。
学校教育是我国主要的教学形式，而班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为"班集体灵魂"的班主任必须要充分认识到自己所承担的历史重任。班主任是班级工作组织者和领导者，是教育学生在各方面健康成长的实施者和引路人，对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。
因此，班主任工作的情感性、艺术性直接影响着整个班级的班风、学风。而整个学校的教育又是由各个班级教育所组成的，因此，班主任就成了学校教育的**手、也成为学校教育管理的中坚力量。小学班主任更有其特点，小学班主任面对的是岁岁的儿童，针对不同孩子在成长中所表现出来的不同变化，小学班主任所承担的工作更加繁重。
那么，如何有序地开展小学班主任工作就显得至关重要。下面，我着重就自己在开展小学班主任工作中的具体心得来谈一谈。
首先，用心沟通，在班级中要撑起一片爱的天空。苏联教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才能够教育孩子。”我们每一位小学班主任每天都要面对着。
四、五十名甚至更多的学生，张张活泼可爱的脸压抑住童真的本性，在学校里，他们是学生，但是请不要忘记，他们仍旧是“孩子“。我们有时会抱怨自己的孩子为什么不能像我们预期的那样发展，然而，学生也一样，在成长中会表现出自己不同的个性、不同的思想、不同的性格，我们做班主任的即使再望学生成龙，也不可能要求每一个学生都能够像我们要求的那样，都能够很听话，很顺从。所以我们作为学生的管理和教育者，需要从内心去疼爱和赏识他们，就像疼爱自己的孩子一样，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。
这是班主任顺利开展一切工作的基础。
最好的途径就是通过细致的观察。研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解学生的生活环境，了解家长普遍的文化层次，掌握哪些是活跃分子，哪些是特别需要关爱的学生等等。在亲近与研究学生的过程中，我们要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对我们"既亲近又崇拜"，既认定我们是值得信赖的老师，又把我们当作好朋友。
唯有如此，我们的学生才能够“亲其师，信其道。”这样我们才能树立起班主任崇高的威望，也才有可能取得事半功倍的效果。
其次，班主任要甘做学生最佳的倾听者和乐做宽容的导航者，帮助他们正确面对成长中所犯的错误。我们不是圣人，都可能犯错误，尤其是天真烂漫的小学生。教室应该是容许学生犯错误的地方。
我们教育的目的，不是惩罚他们的错误，而是让学生在我们的教育下，正确的对待错误，甚至是能够逐步的消除错误。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是个孩子的人才能够做个好老师。
”想想我们的孩提时代，又犯了多少令人啼笑皆非的错误呢！更何况有句话说得好：“孩子犯了错，上帝都原谅。
”为什么我们不可以给学生以改过的机会呢？长久以来，当我们面对学生错误的时候，往往会采取严厉批评的方式，因为我们认为这样能够高效地纠正孩子的错误，其结果却使得一些孩子开始害怕我们，心理学家告诉我们正确的疏导孩子的方法是甘做最佳的倾听者。每个学生都希望能得到老师的理解，能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。
适时的倾听，平等的交流，胜似长篇大论的批评和说教。我们应该倾听心声，学会接纳；倾听烦恼，学会理解；倾听告状，学会分析。只有倾听，不加判断，利用细节因势利导才能将学生的错误成功消除。
接下来就要乐做宽容的导航者，随着现代教师观念的转变，教师对学生的宽容成了一种时尚和美德，从某个方面反映了一个教师的教学艺术和教育的理念。宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是采取和风细雨的方法督促其改正。这就是我们老话所说的“晓之以理，动之以情”，用我们的宽容和理智去磨钝孩子们滋生错误的犄角。
第三，用欣赏的眼光激发学生潜能，师生携手共创文明家园。班集体是师生共同的家园，师生的齐心协力是关键。班主任如何激发学生的潜能来积极配合班级管理工作，携手共创文明家园，为班级教育工作的开展营造良好氛围至关重要。
有人说：“学生的潜能是气体，你给他多大的空间，他就有多大的体积。”或许是我们有时候太在意学习成绩，而忽视了孩子们其他方面的能力。
所以，在很多时候，我们的学生总是不能有充足的自信，总是不能够正视自己的能力。这也是影响成绩提高的症结所在。这二者之间是相辅相成的。
其实，只要我们能够在班级管理中给他们以足够的信任和施展的空间，他们就能够有大的作为，而在这过程中所历练出来的自信、胆识以及魄力都是今后学习成绩提高及学习能力培养的基石。下面，我通过我班情况来举几个例子。
比如在班级事务的管理中，我现在采用常任班委与值周班委相结合的方式。常任班委是我们班级的中流砥柱，而值周班委是我们重点培养的对象。更多的时候，我们把机会给予那些不一定是最优秀的学生。
通过这样的方式，给他们提出了更高的要求，也使得他们对于自己有了更充足的自信，在很大程度上锻炼了更多同学的能力。
同时要拟定集体与个人的远、近期目标。一个人要有目标才有动力，一个班的道理也是如此。我根据学校工作安排和本班实际情况，利用班会与学生一起讨论，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。
然而，目标的制定不是最终目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是根本。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切合实际，要让孩子能"跳一跳就摘到苹果"，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。
接下来就是要激发学生竞争意识。在现代社会中，竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力，要从小就给孩子们树立起这种意识。我在班内展开了健康地、持久的竞争活动。
必须强调，这是"互助"、"友好"的竞争而不是"敌视"和"保守"的竞争，其目的是为了学生们取得共同、更大的进步。首先，激发与外班学生的竞争意识：从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识，这是一种集体主义精神的培养。
这次锅庄舞比赛中我班学生表现出来的强烈集体荣誉感让我深深为之感动。其次，设立定期评价制度。以《评价手册》等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。
三是建立互助组，以互助小组、"1+1"小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组长帮助组员等多种互助方式促使后进的学生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。另外还有，奖励和批评，这是对班级管理工作的一种小结，也是对培养学生的一种激励。但要注意，根据实践经验，传统的在大众面前批评是不可取的，奖励要在人前，而批评要在人后，与学生进行个别交流及批评。
这样做的目的是为了维护学生完美形象，注重其心理感受，让学生"在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足"。这种在人前彰显其优秀表现的做法无疑会激励学生继续进步，感恩老师情的体恤，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。
还有一点非常重要，班主任必须要协调与科任老师和家长的关系，建立丰富的信息网络。班主任只凭自己的威信和力量是不可能完全取得教育成功的。班主任应通过观察、与学生谈心、班干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、科任老师、家长及社会的意见等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。
要充分利用各方面信息因素，配合学校教育好学生，班主任工作才能更加顺利轻松。
最后，要与时俱进，积极探索主题班会与主体队会的开展，培养学生个性特长和创造能力的培养。当今少年儿童视野非常开阔，新时期班队活动的生命力就在于创新。要把创新性、时代性与少年儿童的主体性、自主性和谐统一起来，不仅活动名称寓有新意，更多的是教育思想、教育理念、教育价值的创新。
比如以话剧表演的形式来重新演绎《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，让学生在不同的情境中区分行为的对与错、是与非，从而对照自己的行为做出哪些是可为的，哪些不可为的判断。
在创新活动中，我们还要着重抓生命教育、诚信教育和感恩教育，由学生自己用“心”去体验，在集体活动中的自我教育、自我体验的过程中促进学生人格的和谐发展。比如通过义务清扫社区垃圾、关注流浪小动物、关注贫困同龄人等活动，让学生懂得关爱生命要从身边点滴做起，珍惜读书的机会，想办法尽自己所能帮助身边的弱势群体等等（向贫困学生捐书），从而描绘和谐人格的坐标。
最后，我想用一句歌词来总结我的班主任工作，敢问路在何方，路在脚下！谢谢大家！
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