大班社会《小小计划作用大》活动反思

在解读小学生的两张计划表时不充分，比如作息表，活动中孩子们提到了上学的时间，上课的时间，我们应该怎么做，但没有提到放学的时间，下午上课的时间，让幼儿明确这张计划表是表示一天的不同时间段所要做的事情。教师在活动中要灵活运用幼儿的答案，让幼儿的答案变成教师所要让他们明白的道理，也就是教师要有教学机智。

**教育家乌申斯基指出：“不论教育者怎样研究了教学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者。”教学机智是教师在课堂教学过程中，善于敏锐地觉察学生细微的变化，随机应变地解决课堂教学过程**现的各类偶发事件，以保证课堂教学顺利进行的一种能力。

在教学中，教师要积极培养和发挥自己的教学机智，促进课堂管理的艺术化，急中生智，随机应变，灵活而巧妙地实施教学。

不管你试上了多少遍，孩子的答案不会一样，每一个孩子都有他自己独特的想法，要想去抓住孩子的想法，把它转化为自己所要的答案，这一点真的很难，也要求我们教师要想的很多，想的很远。这也要求我们教师要有良好的心理素质。教学机智是教师必备的一种心理素质。

教学机智不是一种单纯的技能，它是教师良好的职业素养和智慧的结晶，具有极其深刻的内在涵义。王北生认为它是以下五种能力有机结合、综合表现的结果：“细致入微的观察力、机智敏捷的反应力、迅速准确的判断力、坚定理智的自制力、灵活果断的应变力。

”一个教师只有具备良好的素质、渊博的知识和丰富的实践经验，才能应付各种复杂的局面，才会有真正的教学机智。

教学是一门科学，更是一门艺术。教学机智是教学艺术之树上最为亮丽而鲜活的花朵，集中体现教师的教学智慧，常常是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的杰作。教学就是“即席创作”，机智表现为临场的天赋，善于调控现场气氛，抓住教育的契机。

要想组织好每一个教学活动，教学机智这一艺术更要掌握。