作者：威信县庙沟中学余波。
摘要：在日常体育教育教学过程中，学生的表现总会不尽如。
人意，懒散、消极、不配合或不全力完成教学任务，通过对这一现象的研究表明。学生在常规教学中所接受的体育教学内容单一，形式固定化。因此，在学生心理便产生厌倦和疲劳感，学生学习的积极性、主动性和兴趣感全无，导致体育教学事倍功半，举步维艰。
为此，在体育日常教学中，如何合理安排教学，怎样激发学生的学习兴趣，达到体育教学事半功倍，尤为重要。
关键词：游戏；激趣；安排。
通过对学校常规体育教学的探索研究，我们会发现，教学进度疲软，学生积极、主动性差，或是有意、无意地逃避教学，甚至是不参加体育训练。这是因为我们在教学过程中教法缺乏创新，教学内容上安排缺乏科学、合理性，不具备吸引力。导致学生对体育课不感兴趣，产生厌倦和疲惫，从而逃避体育教学和训练。
因此，教师在日常教学中如何利用现有的教学资源，巧妙地安排教学内容，对于激发学生的学习兴趣和求知欲尤为重要。今天我就将我个人在教学中的点滴拾起，希望与大家共同研究**，有不当之处，望指正。体育教学不仅是使学生达到塑体、塑性，还要塑心。
因此，体育教学不能以单学科知识展现给学生，而是要以知识多元。
化、多层次的综合形式面向学生。新的教学必须囊括多学科、多层次的知识内涵，更要注入学生实用、有用或者是终身受用的知识内容，这样才有促进学生发展，激发学生学习兴趣的魅力他们才会积极、主动地参与到整个教育教学活动中来，自主、乐意、轻松地去完成教学任务。
在教学活动中，教学内容必须突出“新”、“奇”、“趣”，新就是内容新颖，能勾起学生的欲望。奇则是奇思妙想，激发学生的想象力。趣就是趣味性，让学生乐在其中，不枯燥、乏味。
在学生掌握基本的动作技能以后，大胆在教学中实施娱乐式的游戏教学，充分利用游戏来完成所学的基本动作技能，让学生在愉快的教学环境中完成一定的教学要求，促使学生的身心健康发展，使学生体质和意志品质得以大幅度提升，从而达到体育教学的智能和功效。在实施娱乐式的游戏教学时应该体现教学内容的多元化，不要单一乏味，所以，我把游戏在教学中的应用做了以下几种形式的安排：一、个人和整体的结合。
个人运动能力的差异是整体运动的制约因素，在体育教学中如何有效转化个人运动能力为整体运动所用，的确是一件具有难度的事情。通过认真的分析和对比，我认为使用“四人五足跑”是解决这一关键问题最行之有效的办法。四人五足跑是选择各项运动能力差异互补的四人，用绷带将四人相邻的足绑紧，按照规则所要求的方法进行分组赛跑，争取在。
最短的时间内达到终点。这种办法很好地发挥个人的运动能力，同时在外在条件的约束下，使学生依靠整体的协作、配合和默契来提升整体的运动能力，在不断的训练过程中，使整体和个人互补，即提高了个人运动能力又提升了整体运动的效果，即培养了学生的团结合作意识，也培养了学生顽强拼搏的意志品质。二、音、体、美的结合。
**、体育、美术是学校教育中独立的学科，除了广播操外，在常规体育教学中很少将三者有机地结合在一起，为单独的一个学科所用。然而通过研究表明，恰恰是有效地将三者有效结合起来，才更能促进一个学科的快速发展，才会让学生对此充满好奇与向往，即体现单独学科的优势，又能展现综合学科的魅力。在教学过程中我是运用少数民族黎族的“竹竿舞”来很好地把三者揉合在一起，为体育这一学科提供有利的技术支持。
通过对“竹竿舞”的了解和学习，使学生在体会**节奏的同时，提高了学生的跳跃、协调能力、灵活性、柔韧性，也展示了舞蹈的艺术魅力。这样做不仅使学生掌握了**知识，又有效地发展了身体素质，同时把舞蹈、健身揉为一体，起到了一课多练的效果。三、体育与实用技术的结合。
在体育教育教学中，如何通过体育教学，诱导学生掌握一定的实用技术，真正把体育课变成一节体能加技能的新课，3
这就需要教师在教学中不断研究探索，把真正有用的技术技能很好地揉合在体育教学中来，为体育教学更好地服务。又要使学生学而有用、学以致用，在促进学生身心发展的同时，又掌握了一门体育实用技术。在教学过程中我设计了“战场救护”这一虚拟场景，以整个校园为战场，在不同的角落布置不同程度的受伤战士。
让学生带上急救所需的物品，快速搜索阵地现场，根据自己学习过的“运动伤害和急救”知识，对这些受伤战士进行急救、处理（比如：止血、包扎、固定受伤部位），合理使用伤者搬运法，根据伤者不同受伤程度，把受伤战士搬运到指定的位置。这样即提高了学生的快速机动能力，又使学生熟练掌握了对伤者救护的知识。
让学生拥有一定实战的能力和经验，将来在生活中遇到意外伤害时，不至于手忙脚乱，错失了对伤者最佳的救助时机。四、体育学科多项目的结合。
在体育教学中，授课者大多数都是一节课针对一个项目进行训练，很少有人会把多个体育项目融为一体进行教学，他们只注重针对性，从而忽视了单一项目的乏味性，久之学生的厌学感就会增强，缺乏体育课应该有的活力，大大降低了体育课的育人功能。在教学中我尝试通过“抢夺制高点”这一游戏，来实现体育多项目的有机结合。把学生分为五人一组，首先从田径场出发，完成男生1000、女生800的中长跑练习，4
到终点后，学生便按分组站立，以剪刀、石头、布决胜负，胜者向前跨步跳两步，负者退后一步，再决胜负，以此类推，当胜者到达实心球场地冲刺区起跑线时，由胜者发出“跑”的口令，起跑通过冲刺区，到达实心球投掷区，将实心球（以三球为标准）投入指定的圆圈内（未达到指定要求的罚时五秒），再迅速蛙跳到篮球场，拿球进行运球上篮，要求女生6个，男生8个。完成后，单脚跳到坐位体前屈场地，推动器材游标（以两次为标准）至女生18厘米，男生15厘米（未达到指定要求的罚时五秒）。然后达到制高点“学校旗杆”处，在规定的时间内人数多者胜出。
该游戏适用于初。
二、三年级学生，设计时，可根据各校场地的布局，合理调动游戏项目。这样做不仅有效地调动了学生的积极性，也达到了促进学生薄弱项目的快速发展的目的，同时也提高了学生顽强拼搏的体育竞技精神。五、体育与多学科的结合。
初中教育由许多单一学科构成，在平常的教学过程中，这些学科都是以独立的形式为学生所接受，没有任何学生在一个学科中会领悟多个学科相融合的知识。根据研究，有且只有体育学科有这样的空间和优势来完成这一项不可思议的任务，这就是体育学科的魅力所在。然而在体育教学中又如何来实现这一知识的大融合，这必须要精心设计，通过巧妙的安排才会得以实现。
我在教学中是通过“场地定向”运动。
来实现多学科结合的，首先是学生必须掌握地理上的识图和使用指北针，在学生领取指北针时必须说出指北针的前身，再通过图示到达指定的地点寻找任务指示，在任务指示中合理地安排语文的古诗、数学的解题、英语的语法或单词、政治的基本知识点等作为提示要求，比如：英语banana香蕉，学生在任务指示悬挂树上摘取香蕉形状任务卡进行下一关的任务。在设计课的时候要充分考虑学生的学科结构，不要跨学科设计相关任务卡，任务卡要简洁明了，一看就懂。
学生在参与这样的活动时，必须掌握多个学科的知识，才能高效地投入到游戏中去，在短时间内有效地完成教学任务和要求。这样做不仅提高了体育的育人功能，同时也使学生意识到知识在各领域中的重要作用，潜移默化地促使学生想方设法，学习更多的知识以对待下一次的“场地定向”游戏，大大地提高了学生对掌握多学科知识的积极性、主动性，从而也推动了其他学科教学的发展。
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