初中数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学，在进行某种思维活动的教学之前，首先要考虑学生的原有知识结构，教师只有及时准确地掌握了解学生的原有知识结构，才能进一步了解学生的思维水平，只有考虑清楚新旧知识的联系，以及学习新知识时学生原有基础知识是否够用，过渡性的目标与支持性的条件是什么等等，才能明确选择用什么样的教学方法来完成初中数学教学任务。 初中数学知识以小学数学知识为基础，是小学数学知识的扩展和发展，同时也是进一步学习高中数学知识的基础，可以说初中数学教学起着承上启下的重要作用 。学生从小学进入初中，普遍感觉到数学课的进度快、难度大、要求高。
由于学生心理发展的连续性、小学学习习惯的滞留性与初中数学内容日益的抽象性，使得一部分学生进入初中后数学成绩明显下降，经常有家长抱怨：我的孩子在小学时数学很好，怎么上了初中数学就变差了？这是一个非常普遍的现象，它反映了中小学的数学教材在知识结构上发生了较大的变化，所以作为初中数学教师要深入研究、正确认识并把握：
学生的原有知识结构与初中数学教学的关系，从而使中小学的数学教学具有连续性和统一性。
在学习了《学生的原有知识结构与初中数学教学》后，我认为初中教学在了解了学生原有知识的基础上，要认真研究教材，做好小学和初中知识点的衔接和比对。作为教师，在初中数学教学中，只有明确中小学数学知识上的差别，才能有针对性的搞好初中数学教学。小学主要是直观化、描述阶段、分析阶段，即通过直观认识、描述，进行简单的分析，加以动作确认；到了初中，进入到抽象阶段、关联阶段、演绎阶段、形式化推理阶段，即要把图形的性质抽象出来，表达出来，要讨论图形之间的关联，非常重要的是要去进行形式化的证明。
在初中数学教学中，重要的数学内容和重要的数学思想方法要遵循螺旋式的上升的原则，可以说，正确认识学生的原有知识结构是搞好初中数学教学的关键。
学生原有知识结构
学生原有知识结构是指 学生在过去的学习中，所了解 理解 掌握的定义 定理 公理 公式 方法以及它们之间存在的联系和从一定角度出发，用某种观点去描述这种联系和作用，总结规律 归纳形成的某一特定知识体系。它在教学中的地位作用是教师只有及时准确地掌握 了解学生的原有知识结构，才能进一步了解学生的思维水平，...
Mathematica知识结构
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知识结构网络
和计算公式 能 能量守恒定律 能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。定义 单位质量的某种物质，温度升高1 所吸收的热量，叫作这种物质的比热容。比热容 单位 j kg c水 4.2 103j 表...