一、先来看一篇衡水中学学生假期完成的有关战“疫”的作文原稿：
第二段：面对疫情，我们脚下是“巨人”厚实的双肩。（国家的后盾）
第三段：面对疫情，有人与我们并肩同行。（共同战“疫”的个人、群体）
第四段：2023年，两场战斗在我们生命中重叠。（高三学生面临的情况）
第五段：提出倡议（具体做法）
层层递进，梯度明显。这是综合式结构，②③段可以看成并列，④⑤段一转，更进一步联系高三学生实际，解决实际问题。还是那句话，“文似看山不喜平”，有转折、递进的变化才能显得更丰富、深刻。
二、再来看三篇文章主体部分的结构：
1.《年轻人在战“疫”中成长》（**文）
“2023年，我还太小，17年后刚刚好。”在来势汹涌的疫情面前，不少90后选择“逆行”，奔赴抗击疫情一线。（疫情一线的年轻人）
在其他一线，年轻人也扛起了肩上的责任。（疫情一线之外的其他一线，社区、物资、网络等）
如果不能在一线做“勇猛”的战士，那也要“能做事的做事，能发声的发声，有一分热，发一分光”，做一个有温度、有情怀、有担当的青年人。（普通青年人）
2.《人命关天的“好消息”一定要准确再准确！》（**文）
越是特殊时刻，越要理性思考。（从每一个普通人的角度）
越是声音大，越要说准确的话。（从**的角度）
越是权威，越要让百姓听懂。（从科研人员的角度）
以上两篇文章结构分门别类，角度明确。但不同于各自独立的简单罗列式。各段之间有联系，共同构成一个整体，不是随便摘几个关键词分别论述。
3.《你为我风雪抱薪，我愿你平安顺遂——致敬这样的人》（优秀例文）
我敬，敬您能医敢言，立德立行。（为什么1）
我敬，敬你最美逆行，勇往直前。（为什么2）
不堪的行为让人愤怒，也大大抵耗着中华儿女的拳拳爱心，这实在令人心寒。（反面做法）
我们应保护他们，尊敬他们，而不能让在险情的风口浪尖孤立无援。（正面做法）
这一篇是非常典型的“是什么”——为什么”——怎么做”的结构思路，整体上递进，小部分并列，总体上构成综合式。这种结构可以用，不丢人。也很好用，用好了也能得高分，特别是作文很难到50分的同学，这是基本功，先学会了用熟了再去突破创新。
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