生成目标**过程。
编译（compiler 编译程序）：
语法分析查错，翻译生成目标程序文件（.obj文件，机器语言，函数**未链入，不可执行），并记忆函数的名字和位置；
连接（linker 连接程序）：
与其它目标程序**（.obj）或从标准函数库（.lib）中找到的库函数目标**连接装配，生成可执行程序（.exe 机器语言，函数**已连入，可执行）。
在c中用到标准库函数时，因为库函数的原型声明放在“.h”文件中；库函数的程序**放在“.lib”中，所以在编程序时要将“#include <>放在程序开头；源程序要经过编译、连接才能生成可执行文件（.
exe）。“exe”文件可在windows操作系统下执行。
上机过程：算法
当面临某个问题时，需要找到用计算机解决这个问题的方法和步骤，算法就是解决这个问题的方法和步骤的描述。算法是一个解决问题的公式（数学公式都是经典算法）、规划、思路、方法和步骤。人没有算法，计算机也无能为力；算法错了，计算机将误入歧途。
算法用计算机程序设计语言描述，就成为计算机程序。
算法的5个重要特征（一个算法是计算机算法，必须满足的5个基本要求）
、确定性。、有效性。
、有穷性。、有0个或多个正确的输入。
、有1个或多个输出。
算法的基本逻辑控制规则及结构模型（设计程序时所能使用的三种结构）
计算机执行程序的流程，也是所有程序的基本结构，分为顺序、分支和循环三种结构模型。计算机的所有程序都是由这三种基本结构组成，这三种结构加上各种数据类型的变量，可以编写丰富多彩的程序，解决各种问题。
程序设计语言的基本成分（设计计算机程序时所能使用的数据、运算符、语句）
1）数据成分，用于描述程序中所涉及的数据。
数据类型（char、int、结构体、类…），用于定义各种类型的变量、数组、对象，或直接用各种类型的常量。数据类型决定了数据占内存空间的大小和数据的取值范围。
2）运算成分，用于描述程序中所包含的运算。
运算符（+、构成各种表达式。
3）控制成分，用于描述程序中的流程控制。
选择结构语句（if、switch语句）、循环结构（for、while、do…while语句）。
4）传输成分，用于描述程序中数据的传输方式，以及人机交互的内容。
输入（scanf()）输出（printf()）赋值表达式（变量 = 表达式）。
计算机程序的构成。
当用计算机解决一个实际问题时，首先必须针对这个问题进行程序设计。通常在进行程序设计时，应考虑两个方面的问题：
如何合理存取问题中涉及到的数据（数据结构）→ 如何定义程序中的变量。
从程序设计角度看，数据结构最终都用某种数据类型的形式表示出来，如c中的“int、char、float、结构体”等；用数据类型定义各种变量，存储程序中各种数据。
如何描述解题步骤（算法）→ 如何用计算机程序设计语句描述解题步骤。
程序变量的本质（变量就是某个内存单元）
程序中数据存储在内存单元中，但程序员不需要面对存储单元的地址，而是以标识符取代。通常是借用数学语言将存储一个数的内存单元称为变量（因其值在程序运行过程中可以被修改）。变量有两个含义，一个是变量名，表示内存单元的地址；一个是变量值，表示该地址内存单元中所存储的内容。
例、int x = 5;(编译器将2000开始的4个字节分给x，x代表地址为2000内存单元)
x = x + 1;
在内存中分配存放整数的内存单元，用变量x代表该内存单元地址2000。
从变量中取值，实际上是通过变量名x找到该内存单元，从中读取数据；将数据。
送入变量x，实际上是通过变量名x找到该内存单元，将数据存入该单元。所以变。
量要先定义，后使用。
x = x+1执行过程：（赋值表达式：变量名（内存地址） =表达式（值））
赋值号“=”左边用变量名（内存单元地址2000）；右边用变量值（内存单元值5）。先通过右边变量x找到它所代表的内存单元，取出该内存单元的内容5，与1相加得6；通过左边变量x找到它所代表的内存单元，将计算结果6送入该内存单元，内存单元原来的内容5被覆盖，内容变为6。
程序表达式本质（程序的表达式就是一个值）
由运算符、常量、变量和函数组成，可计算出一个明确的值。算术表达式就是数学中的算式，运算结果为数值；关系和逻辑表达式用于判断，运算结果为逻辑值“1（真）”或“0（假）”。
运算符与操作数连用，组成表达式。如a/b（运算符/，操作数a、b）。学习运算符时注意运算符要求参加运算的各操作数的类型（如%要求两个操作数都是整型，即int a, b; 则a%b正确；但float a, b; 则a%b错误）、运算符优先级别、结合方向、运算结果的数据类型。
记忆p378附录d运算符优先级和结合方向。
结合方向决定当运算符的优先级相同时，那个运算符先运算。如-i++，因单目运算符“-”与“++优先级相同，如结合方向从左向右-i++→i)++如结合方向从右向左-i++→i++)注意：结合方向从右向左的有“单目运算符、赋值运算符和条件运算符”
大部分运算符的运算规则与数学中的相同，只有记住特殊的即可。注意，括号“( 可改变优先级。
算术表达式运算易错点。
只能用于变量i++或++i；不能用于常量和表达式，如：5++，a+b)++是错误的。
运算符在操作数之前（++x），先运算+1或-1操作后，再引用变量x的值；运算符在操作数之后（x++）先引用变量x的值，再运算+1或-1操作。比较：
j=5, k=5; y = j+++k;
编译程序从左向右扫描表达式y=j+++k → y=(j++)k; →y=j+k; j++;y=8, j=6, k=3
y = j+ +k;
注意+与++之间有空格，即表达式y=j+++k→y=(j++)k与y=j+ +k→y=j+(+k); 不同）
y=j+ +k → y=j+(+k); k++;y=j+k; →y=9, j=5, k=4
i=5, j=5; y = i+ +j;
注意：+与++间一定要加空格，否则编译时出语法错。因编译器从左向右扫描表达式++i+++j时，得到3个操作符++、和+，由于++结合方向从右向左，所以第二个++先运算++i+++j → i++)j，而++i++→i++)i=i+1)是错误的。
加空格后，第二个++的操作数是j。第一个++操作数是i）
y=++i+ +j → y=(+i)+(j); i++;j++;y=i+j; →i=6, j=6, y=12
i=5, j=5; y = i+j++;
y=++i+j++ y=(+i)+(j++)i++;y=i+j; j++ i=6, j=6, y=11
i=5; y=-i++;
与++优先级相同，但结合方向从右向左 y=-i++ y=-(i++)y=-i; i++;y=-5, i=6
i=5; y=-+i; →y=-(i) →i++;y=-i; →y=-6, i=6
但y=++i即y=++i即y=++i)编译出错，因++、只能用于变量i，不能用于表达式-i
数据类型自动转换
c表达式中不同类型数据进行运算，要先自动转换为同一类型，再进行运算。类型转换由系统自动完成，用户的任务是写出正确的表达式。什么情况下发生转换：
运算转换 --表达式中不同类型数据混合运算时，先转换为同一。
类型，再进行运算，运算结果为转换后的类型。
赋值转换 --把表达式赋给与其类型不同的变量时，先计算右边。
表达式的值，赋值时再将其转换为左边变量的类型。
输出转换 --输出时转换成指定的输出格式。
设 x=2.5, a=7, y=4.7，求x+a%3*(int)(x+y)%2/4的值。
x+a%3*(int)(x+y)%2/4 = 2.5+7%3*(int)(2.5+4.7)%2/4
5/2 = 2（int/int得int，表达式运算时数据类型为int，结果是int）
5.0/2 = 2.5 （(float→double) /int→double)得double，
表达式运算时数据类型是double，结果为double）
short int x=32767, z; int y ;
z=x+1;（int+int→short int）因short（-32768~32767），赋值时发生溢出z=-32768错误（注意：运算时的数据类型是(int+int)，并未发生溢出，溢出是在赋值时(int→short)发生）
y=x+1;（int+int → int）因int（-231~231-1），赋值后结果正确，得y = 32768
注意：0 ~ 255既可看成int数值，也可看成char字符（‘e’-‘a’+‘a’=101- 97+65= 69或‘e’）
char c1; int c2;
c1 = 1 + a’; int + char→int)=int → char，∴c1= ‘b’ 字符b）
c2 = 1 + a’; int + char→int)=int → int，∴c2= 98 字符b的ascii码值）
cout c1 = 256 + a’; int + char→int)=int 353 → char 97，∴c1= ‘a’ 字符a） c2 = 256 + a’; int + char→int)=int 353 → int 353，∴c2= 353） 一 管理制度 人员配备 现场管理 过程控制 标准化推 况。项目部始终坚持 以人为本 和细节管理的管理理念，不断建立健全各项管理制度，不是用人来管人，而是用好的 实用的制度来管理员工。我们在管理过程中实行两手抓 一手抓人，一手抓现场，并紧紧围绕这两大主题大做文章，规范人的行为，控制物的不安全状态，积极... 建议 1.现在的初中老师很少有能够品鉴诗歌的。2.字数和格式就会与评判体制有冲突。3.按照新教材的语文教材的培养目标，一般初中生所要求的作文类型 有命题作文，半命题作文，条件作文，材料作文，读后感，看图作文，不要求诗歌，教材中的诗歌学习目的只是理解，也没有写诗歌的训练。4.不同老师对诗歌的理解能力和... 10 校本课程开发前期论证资料。11 校本课程教材 课程纲要 校本课程教案。12 校本课程申批表。13 学校校本课程管理方面的资料 包括领导听评课 教研活动 检查档案 老师反思 学生成果等。14 关于校本课程开发的其它资料。b3 课程评价。学生用书目录 每学期 学校课程评价机制。定期评价相关记录。学...汇报材料补充材料
材料作文补充
档案材料补充