审题就是全面、准确地理解命题的含义，它是作文时首先要做的工作。审题的恰当、准确与否将直接关系到作文的成败，因为审题决定着作文的大方向，只有大方向对了，才能写出来好作文；相反，大方向出了问题，你的作文就是立意再新颖、构思再巧妙、体式再出奇、语言再精彩，也是不能成为一篇好作文的。因而，写作文一定得注意审题这一重要环节。
一、审题失误。
1、因误解而离题。或者对题目的含义理解不准；或者对题目的感**彩把握不当；或者将题目中的局部当作整体，只扣其中的一部分。这些做法都是偏题离题。
比如，对话题“借口——弱者的托辞”，一些同学大谈有时候借口也能寻求心理平衡。降低心理压力。这样一来，将“借口——弱者的托辞”这个话题变成了话题“借口”，只顾及了话题中的一部分，造成了整体偏离话题。
2、因随意而脱轨。作者没有题目和中心的写作意识，写到**就顺势说下去，也不管是否符合主旨的需要，这样很容易出现行文离题的问题。比如，对半命题“窗外的___有篇作文填题目为“窗外的美景”。
文章描述生动，文采飞扬，结构清晰，材料丰富。但是，作者只是在文章前半部分写“窗外”，中间提出：“那么窗内又是怎样的呢？
”然后过渡到写“窗内”。整篇文章的重点就是写“窗内”。很明显，由于作者写作的随意性，导致文章偏离了题意。
3、因忽视而偏向。只重视狭义的“题目”（不包括导语等）或者“话题”，而无视导语的限制，这也是造成离题的一个原因。比如，某年北京市中考作文“开端”一题，导语中有“请结合自己的亲身经历或感受”的要求。
如果你的文章既不是叙述你的经历，又没有用你自己的生活经历作为事例，也没有写出你个人的见解，那么，你就离了题。
4、过于拘谨，审题失“灵”。部分考生可能是担心自己的作文会逾越了有关限制的警戒线，所以审题时就格外拘谨，但却最终造成了作文失分问题。比如说，常常会有这样的作文，看前面还不错，但是到结尾却让人感到语言啰嗦、拖泥带水。
细细分析，原来是考生写到最后，发现若用精练的语言结尾则作文字数就达不到题目“要求”（比如说“字数不得少于600个”），不得已才想出了这样的“高招”，孰不知这样的“高招”，却让本来还算不错的作文产生了冗繁累赘之感。
二、审题指要。
1、审准题意，定准思路，有的放矢。
审准命题意图。
中考”作文命题看似高深莫测、扑朔迷离、错综复杂，难以把握。其实，只要我们审准题目、材料和作文要求，就可以准确把握命题的意图。“中考”作文的材料和要求，一般难度不大，只要细心就不会跑题。
如：《生日》、《我的一天》、《星期天》等，作文必须是写限定的时间内的人和事；《班级新事》、《放学路上》、《回家路上》等，作文的内容必须是写在限定的地点内发生的；《母亲》、《我和我最要好的伙伴》、《朋友》等，作文必须是写限定的人物；《我成长中的一件事》、《我的课余生活》、《心事》等，作文必须是写限定的事情；《爱心》、《温暖》、《美，在我们的中间》、《乐在其中》等，作文内容必须是表现限定的主题。限定时间、地点、人物、事情和主题等，这是“中考”作文命题的规律之一。
审准这个特点，就找准了作文的出发点。
审准范围。这要求考生根据作文的题目、材料和要求，确定写作的内容范围。“中考”作文内容的范围，既广泛又狭窄。
说它广泛，是因为“中考”作文命题必须取材于生活，而生活则是五彩缤纷、包罗万象；说它狭窄，因为它又必须是以学生为“圆心”，以他们的生活为“半径”。如《我有一双___的手》、《我长大了》、《我的未来不是梦》、《我和书的故事》等是写自我生活；《我的家风》、《家庭给我的___今日家事》等是写家庭生活；《我和班集体》、《敬礼，老师》、《一次别开生面的班会》、《家乡变了》、《放学路上》、《回家路上》等可写社会生活。有的作文题可以写多种生活。
如《掌声》可写晨会的掌声，或课堂的掌声，或校会的掌声，或家里的掌声，或邻里的掌声等。《盼》即可写我的期盼（自我生活），可又写家庭的期盼（家庭生活），还可写师生的期盼（校园生活），也可写社会各界的期盼（社会生活）等。这样的“中考”作文题，近年来比较多，且有进一步发展之势。
写此类作文，动笔前一定先明确要写的内容范围。
审准重点。中考”作文有一个常见的严重的弊病：重点旁移。
审题时把握重点的能力差是形成这种现象的主要原因之一。提高把握重点的能力，一靠平时语文素质的积淀，二靠正常的思维方法引路。确定写作重点的常见的方法，至少有以下三种。
第一，审准写作对象。如《我在中考的前一天》、《五年以后的我》等，写作对象应该是“我”；《他(她)有一颗美好的心》、《我投他一票》等，写作对象就是“他”；《一次难忘的照相》、《心事》等，写作对象则是“事”；《**》、《礼物》等，写作对象是“物”等等。第二，审准关键词语。
如《快乐的星期天》关键词语是“快乐”，“星期天”是内容范围，写作的重点一定要突出“快乐”，但有些考却把此文写成一般的星期天；《成功的喜悦》关键词语是“喜悦”，重点必须写“喜悦”的内容和来由，而不少考生却写成了没有喜悦的“成功”；《记一场比赛》，关键词语是“比赛”，写作的重点应该是比赛的过程和场面，但有不少考生，却重点写了比赛的准备或赛前的气氛等。因此，我们说把握不准关键词语，是作文审题失误的一个重要原因。第三，审准题眼。
抓住题眼，也就掌握了写作的重点。有的题眼就是题目中的关键词语，但也有的不是。如《争___本题不存在关键词语，它的题眼是“争”，整篇作文必须围绕“争”展开，可写“争”的过程、“争”的情景和气氛、“争”的行动和对话等。
有的题眼是偏正短语的附加成分，如《难以忘记的一件事》，题眼是“难以”；《我真想得到___题眼是“真”。有的题眼是短语中的动词，如《我爱我的___题眼是“爱”；《这件事教育了我》，题眼是“教育”。
2、多角度审题，打开思路，写出作文。
审“活”切入点。
不少学生拿到作文题，不知从何处入手。此时可以运用发散思维，审“活”切入点。如《好消息》，就有部分学生不知如何切入。
我们如果运用发散思维，就会找到无数个切入点。以“谁的好消息”为发散点，就会找到我的、同学的、老师的、班级的、学校的和社会的等切入点；以“好消息的内容”为发散点，以“班级的好消息”为例，就会找到思想品德、学习成绩、班风班纪、文体活动和各类竞赛等多个切入点；再以“班级的文体活动”为发散点，又可以找到歌咏比赛、朗读比赛、舞蹈比赛、广播操赛和各类球赛等多个切入点。切入点多了，切入点也就“活”了。
写作时选准切入点更加重要。每个作文题的切入点很多，那么到底从何处切入？我闪建议在众多的切入点中，选取自己最熟悉的、最有价值的、最有典型意义的一点切入。
如一名考生写《记一场篮球比赛》，他就写比赛的最后一分钟：比赛双方仅是一球2分之差，双方的攻防转换特别快；比赛场面异常激烈，气氛非常紧张；比赛进程一波三折、扣人心弦。一场篮球比赛的切入点很多，要写的内容更多，选取最精彩之处来写，这就是小作者的高明之处。
审“活”立意。
审题必须通过立意体现出来。有些考生拿起笔来，既知范围，又知对象，也确定了角度，但还是不到底具体写些什么。这就是立意不明的表现。
如何立意？如以《良师》为题，要求写一篇左右的文章。文体上，可以从记叙文、议**、说明文等角度立意：
记叙文可以写“良师的故事”；议**可以写“对良师看法和意见”；说明文可以写“什么是良师及其特点”等。“良师的故事”又至少有三大立意的角度：我的良师的故事；他人的良师的故事；良师自身的故事。
“良师自身的故事”又可以从多角度立意：思想上良师，知识上良师，文体上良师，审美上良师等。“思想良师”还有多个立意角度：
爱国的良师，道德的良师，修养的良师，见义勇为的良师等。从上述立意中任取其一，都可以写一篇好文章。审“活”了立意，就不愁没有文章可写了。
审“活”内容。
部分学生的作文缺乏活力，内容简单、枯燥。究其原因，一方面是缺乏对生活的观察，另一方面是思维不活，不善于联想和想象。如《温暖》，就必须通过具体、生动、形象的内容，来表现和歌颂“温暖”。
此文的内容，既可写人，又可写事。写人，又可以是家人、亲戚、老师、同学等；写事，则可以是家事、班事、校事、社会事等。具体写人，可以从人物的语言、动作、心理、肖像和神态等方面去写；具体写作，可以从事件的时间、地点、人物、起因、发展、结果等方面去写。
而这其中的每一点，都离不开平时对生活的观察和思考。但是，在考场上，更重要的是需要合理而丰富的联系和想象。只有张开联想和想象的翅膀，作文的内容才能充满生机和活力。
3、提高思维品质，优化思路，写好作文。
求同思维可以使作文审题深刻。
作文题：有一位同学不注意文字书写的规范，经常写错别字，当别人指出他的这一缺点时，他却振振有辞地说：“我将来要学习电脑打字，现在写好写坏，写对写错都没关系！
”请你就这位同学的言行，写一篇短评，题目自拟。
有的学生评“有错不改”，这属于偏题；有的学生写“小议错别字”，这基本符合题意；有的学生议“错别字与电脑的关系”（电脑也有错别字；电脑的型码打打字型必须准确；电脑并不能代替手写等），这是真正符合题意；若能谈到写字事小，但能够体现人的性格，反映人的修养等，这只有审题高手方能达到。这四个层次其实是没思维方法的产物。如何做到第。
三、四点？运用求同思维是一条有效的捷径。
求异思维才能使作文审题新颖。
写《我渴望___一题时，一位考生确定的题目是《我渴望能变成个男孩》，开头是“人们都说我长得漂亮，是上帝的杰作，可是我一点儿也不高兴，我讨厌自己是个女孩，这不为别的，只因为我们家没有男孩。”全文是写“我”的家庭盼子盼孙，致使“我”不得不希望变成男孩的事实。此文切入点“异”：
题目新奇、醒目，出人意料；开头“异”：不爱漂亮女儿身，却想变成男孩，真是起笔不凡，引人入胜；立意“异”：不说自己的遭遇，不为自己诉苦，不抱怨长辈，而把笔端直指“重男轻女”的传统思想。
如此妙文竟出自初中生之手，实在令人叹服！又如一道看图作文题：画面是一只鸟在一片被砍伐成树墩的上空，高唱“我家住在黄土高坡”，远方的天空有一群鸟。
绝大多数学生是写鸟生存的环境被破坏，鸟儿无家可归，只好向远方飞去，疾呼：保护环境，刻不容缓。这无疑是正确的。
但是，有一位学生目光敏锐、独辟蹊径：写远方的一群鸟是向这里飞来，大自然中已经没有鸟的存身之地了。“飞去”与“飞来”，看上去只有一字之差，但是思维方法却截然不同，后者用的就是求异思维。
“去”变成“来”，思路多么新颖，视野多么开阔，主题多么深刻，这使人不能不拍案叫绝。
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作文训练之一 审题立意
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