怎样评价学生的作文

“世有伯乐，然后有千里马”，这句话放在作文教学中，我觉得也颇有道理。同样一篇文章，不同的人来欣赏会得到不同的感受，有着不同的评价，我们只有善于发现，才能教好作文，可以说评价是影响学生写作能力发展的重要因素之一。我们不难发现，学生在写作上获取自信心，敢于自由表达是习作成功的第一步。

我们需要的是一双慧眼，前提是我们得先懂得宽容与鼓励。

（一）降低在表达形式方面的要求。文章的形式包括了文章的结构、语言、体裁等。对于小学生的习作，结构、体裁等都不作要求，只要求把语句写通顺，把要表达的意思说清楚、说明白。

根据这样的要求来评价，就会使学生在作文时主要考虑想要告诉别人什么，怎样使别人明白自己的意思，这样就能使学生真正做到不拘形式地自由表达。

二）把一次作文的评价与学生整个写作能力的评价联系起来，即不要单针对某一篇作文来评价打分，还应同时联系该生以前的作文，看看较之以往的习作有哪些进步。书写是否工整一些了？错别字是否少了一些？

句子是不是基本写通顺了？……这样，渐渐地帮助学生建立起写作的自信心来。不要用同一把尺子去衡量所有的学生，要保证处于不同水平的学生都有不同程度的进步。

不要吝啬手中的那个“优”，不要让一部分学生从第一次习作到最后一次次次评价为“太差”。

三）把自评、他评结合起来。对于一篇习作，不仅要教师评价，还要让自己评价，让同学来评价。读一读，你认为自己的这篇习作有什么优缺点？

让同桌也来评一评。这样在听取别人评价的过程中，自然会与自己的评价进行对比，找出问题，同时可以为自己的下次创作积累出宝贵的经验。

四）坚持多评少改，多鼓励少批评。在批改时要尊重学生的原意，鼓励学生的点滴进步。小学生对事物的认识和思想感情与成年人完全不同。

教师阅读学生作文时，要细心体会作文中所反映出来的孩子的想法、孩子的语言，不要用成年人的眼光、成年人的语言习惯去看学生的作文。在批阅时应多留少删，多就少改，这样有利于保护学生写作的积极性，也有利于学生语言表达能力的健康发展。意见可以多提一些，但怎么去改就交给学生。

同时还要看到，学生在练习作文的过程中，出现这样那样的问题是在所难免的，我们要满腔热情地帮助指导，不在批语中横加指责。尤其是对作文基础较差的学生，与其在批语中写上“语句不通”，不如在通顺的几句话下划上线，写上“这几句能写通顺了，有进步！”同一篇作文，我想两种评价方式得到的结果是不同的。