作者：刘继新。
**：《新教育时代·教师版》2023年第33期。
摘要：新课程，新理念，如同清新的春风，带着沁人的馨香吹进校园，使校园洋溢着浓浓的人文气息。新教学，新评价，犹如甘霖春雨，滋润着朵朵鲜花，绽放出真挚而又浓浓的师爱。
教学评价的改革，就是这人文关怀氛围里新气息，就是这万花丛中的一朵鲜花。
关键词：评价作业学生。
作业是教学中承上启下的一个重要环节。很多老师只重视作业的布置，忽视了作业的批改。其实，从教学的方面来说，备课与评定是教学的起点与终点的关系。
以教师单边活动为线索，上课与辅导居于起点之后，终点之前。以师生面对面的双边活动为线索，作业则居于备课上课作业辅导评定五个环节之中，起承上启下的桥梁作用，而批改作业更是五个环节之中的重要一环。因而，讲究作业的批改艺术，不但能减轻老师的教学负担，更能调动学生完成作业的自觉性、积极性，从而达到让学生自主**之后完成作业的目的。
传统的批改作业方式很单调。学生作业交上来后，教师独自一个人默默地认认真真地批改。学生做错的教师打个叉，做对的打个勾，然后打个分数上去，一本作业批改完毕。
有时不写分数，只写个“阅”字，然后写上批改日期，也就完成作业批改的任务。每天都如此，老师会觉得这样批改作业很累，学生会觉得做作业枯燥无味。更重要的是看似教师完成了教学任务，教学效果却收效甚微。
笔者认为提高教学质量，提升学生的综合素养，作业批改就要讲究艺术性。作业批改的艺术性主要表现在灵活性和多样性这两方面。如何做到灵性和多样性呢，可以采用以下方法。
一、分项评价的方法：
传统的作业评价只注重对解答过程正确与否的评价，而忽视了学生学习习惯的养成和各方面素质的全面发展与提高。小学时期是学生养成良好习惯的重要时期，采取了分项评价的方法来激励学生自我评价的热情和认真性，更能使他们养成良好的对待作业的习惯。具体做法是：
在作业交上来之前，让学生自己评价一下本次的作业过程是否完整、结果是否正确（双基评价）。如果自己认为可以，就给自己打一个a；本次的作业书写是否整洁，格式是否规范，所写的文字、符号是否正确（书写评价），自己认为可以的打一个b；本次作业的思路和表达方式是否清晰简洁，是否有独创性（创新评价），认为可以的打一个c。这样一来，学生作业时就能够注重过程的完整性结果的准确性，注重卷面的整洁、书写和格式的规范与正确以及思路与表达等每个方面。
细节做到了完美，结果自然会很好，评价自己也就会准确、正确。让学生从被评价人变为评价人，落实了学生的主体地位，提高学生完成作业兴趣的同时也激发了他们的评价热情和责任感。
对学生作业的评价
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