因此，学生将学生过程中的新发现、新感悟、新问题提出来时，我都及时给与肯定与鼓舞。这是学习过程中的一种升华，它既是一个学生努力学习的见证，又是培养学生自主学习、勇于探索的精神。
品质的好时机。
2）在小组学习活动中，是否乐于他人合作，愿意与同伴交流自己的想法。
教材中的议一议、做一做，课题研究等，我一般都让学生小组讨论后再交流。课堂上小组活动后，我会对一些小组的合作过程做出评价，而不是仅仅关注合作学习的结果。如：
有的小组成员合作意识不强、参与性不高，影响了整个小组学习的气氛和效果；还有的小组气氛热烈、情绪高涨，但在课堂上却影响到了一个导向作用，能引导学生慢慢的学会倾听、学会交流，从而学会合作学习。
3）独立学习时，是否能通过独立思考获得解决问题的思路；是否找到了有效解决问题的方法，并尝试从不同的角度去思考问题；是否能够使用数学语言、有条理地表达自己的思考过程；是否理解别人的思路，并在与同伴的交流中获益；是否有反思自己思考过程的意识。
我常常将一节习题处理交给学生，让他们来讲解习题中的一题多解、多题一解；再如实践、应用类作业，动手设计轴对称图形、制作立体图形等，以及每个单元结束后的单元整合，我都鼓励学生进行独立的、个性化的设计制作。对于这类作业，我着重评价学生的创新性与艺术性，让学生对作品发表看法，取长补短。这一过程使学生充分体验到了数学的魅力。
还可以学到很多数学以外的知识，实现了学科间的综合，提升了学生的综合素养与实践应用的能力。
值得一提的是，这一类评比中的优胜者，往往并不是数学成绩很优秀的学生。这样的评价体系，为学生提供了一个展现自我、张扬个性的平台，使一些数学成绩不是很好的同学，在数学课上也有了成功的体验，实现了“让不同的人在数学上得到不同的发展”。
二、作业---注重个体内异评价。
初中数学新课程教学评价的基本理念指出：“评价要以人为本，要尊重个体差异，要关注困难的学生，允许暂时不能达到目标的学生推迟测评。在《标准》范围内，对不同的学生可以有不同的评价标准和评价方法。
”1. 作业的可选择性。
我常将作业设置：基础型作业；选作型作业。这样既减轻了学生学业负担，又为学有余力的学生提供了课外延伸的空间。
2. 作业的延后性。
鼓励学生独立完成作业，只要是自己做的，可以做好后再交，而不一定要人人按时交，让学生有足够的思考时间！
3. 作业的评价。
作业的评价，我常采用个体差异评价。如：同样的作业有的同学错一题得90分，而有的同学错三题也能得到90分。
这主要以学生自身状况为基准，就他自身的发展情况进行纵向的比较而获得。当然在分数旁还常有这样的批语：“祝贺你，你又有进步了！
”“今天的作业做的真漂亮！”“别灰心，老师会帮助弄懂的！”“嗨，这个错可不是第一次犯了，请尽快改正”“从你作业的认真程度，老师看到了你依然在努力，一个不轻言放弃的女孩，老师为你骄傲！
”-作为回应，我常在交上来的作业中看到这样的小纸条；“老师，我会继续努力的！”“谢谢，我真开心！”“老师，我已经懂了。
”“老师，这题不会，明天可以讲一下吗？”-
比起一个冷冰冰的分数，这种评价方法比较充分地照顾到了学生的个体差异，有利于减轻学生的心理压力，增强自信心和学习动力，也有利于教师不断反思和改进自己的教学。
三、 检测---注重多元化评价。
教学活动是一种有目的的活动。新课改中学业成绩的评价依然离不开量化评价，它公正、简洁的优点是质性评价无法替代的。所以在评价学生时我们应注意量化评价与质性评价相结合，同时注意评价结果呈现方式多样化。
如在平时测验中，我除了批改试卷给出分数，还常根据学生的不同情况给出口头或书面的激励或批评。
在每次测试或期末测试后，我从试卷的改错入手，要求学生准备一本改错本，每次改错分四个步骤：1、卷面得分2、自我评价3、改正错题4、教师评语。
刚开始，多数同学对“自我评价”不以为然，有时三言两语应付了事，有时干脆不写。但当我坚持客观、公正的在每一本改错本上写下“教师评语”后，我惊喜地发现，越来越多的学生学会了认真总结每次考试的得失，学会了客观评价自我与别人，并能以积极的心态面对一下次测试！
数学课程标准中也明确提出“建构发展性教学评价观，评价主体和方式要多样化。”这样可以使数学学科的评价方式变得多姿多彩，可以将冰冷的评分变得有温度，有感情。
导师对学生的评价
该同学在硕士研究生的课程学习期间，严格遵守学校的各项规章制度。学习上态度端正，目的明确，在自我刻苦努力学习专业知识的同时，虚心向老师和其他同学请教 不仅学业成绩优良，并按时按量完成了所要求的在读期间的各实践环节，积极参加各种学术活动与专题讨论会，认真听取学术报告 认真完成了研究领域相关的文献阅读和外...
对学生作业的评价
在课堂教学中，我们正在大力提倡与构建高效课堂，是为了在单位时间内高效率 高质量地完成课堂教学任务，促进学生知识 技能，过程 方法，情感 态度 价值观 三维目标 的和谐发展。因为，批改作业是教师对学生学习效果的评价，也是获取反馈信息，及时调控的先决条件。所以，有效的作业评价，应该是教师在作业批改中用良...
作业评价中对学生评价的尝试
作者 刘继新。新教育时代 教师版 2018年第33期。摘要 新课程，新理念，如同清新的春风，带着沁人的馨香吹进校园，使校园洋溢着浓浓的人文气息。新教学，新评价，犹如甘霖春雨，滋润着朵朵鲜花，绽放出真挚而又浓浓的师爱。教学评价的改革，就是这人文关怀氛围里新气息，就是这万花丛中的一朵鲜花。关键词 评价作...