作业中，有时会出现些令教师疑惑不解的情况。如一个知识基础较差，智力水平不高，平时作业不认真的学生，有时却做得很好，他是有了进步，还是搞了虚假作业呢？一个向来作业水平较高的学生有时却做得很不好，这就有可能是特殊情况造成的。
又如：有的同学解题过程很特别，很简略，而结果是正确的。这是一种结果的偶然巧合还是一种新颖别致的解法呢？
为了实事求是地批改作业，不伤害学生的自尊心和学习积极性，禁止抄袭作业的现象发生，我们可以采取当面了解情况，协商批改的策略，例如计算401-（8+7）×25 时，有一位学生这样做：“401-（8+7）×25=25+1=26.”教师对这种解法有点疑惑，就找来该生询问，学生说：
“减数（8+7）×25是15个25，被减数401是16个25加1，这样得数便是25+1=26. ”教师对他这种富有创造性的思路给予了肯定和鼓励，同时指出作业中应该用解题步骤把思路表示出来，通过协商给他评了一个恰当的等级。
学生的知识基础、智力水平和学习态度是不平衡的，即使是优等生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过多，过严重时，为了避免学生作业等级太低，心理压力太大，以及产生知识上的脱节和恶性循环，可以采取暂不评判等级的批改策略、等学生弄清了错误原因，补充了所欠缺的知识，将作业重新做之后，再进行评判。
作业是学生学习的一项经常性实践活动，而批改作业则是教师对学生这一实践活动的评价过程，也是教学过程中不可或缺的环节。数学作业是教学的一面镜子，或者说是师生交流信息的一个窗口。通过批改作业，教师能够及时了解学生掌握知识的情况，促进学生进一步巩固基础知识，培养学生的智能，矫正学生学习过程中的失误，弥补知识的缺陷，激发学生学习数学的兴趣和热情，促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯。
对学生作业的评价
在课堂教学中，我们正在大力提倡与构建高效课堂，是为了在单位时间内高效率 高质量地完成课堂教学任务，促进学生知识 技能，过程 方法，情感 态度 价值观 三维目标 的和谐发展。因为，批改作业是教师对学生学习效果的评价，也是获取反馈信息，及时调控的先决条件。所以，有效的作业评价，应该是教师在作业批改中用良...
作业评价中对学生评价的尝试
作者 刘继新。新教育时代 教师版 2018年第33期。摘要 新课程，新理念，如同清新的春风，带着沁人的馨香吹进校园，使校园洋溢着浓浓的人文气息。新教学，新评价，犹如甘霖春雨，滋润着朵朵鲜花，绽放出真挚而又浓浓的师爱。教学评价的改革，就是这人文关怀氛围里新气息，就是这万花丛中的一朵鲜花。关键词 评价作...
学生评价作业
攻读博士 硕士学位研究生试卷 作业 封面。2009 至 2010 学年度第 1 学期 题目过程性评价 促进学生发展 科目基础教育教学改革研究 姓名毛建梅。专业课程与教学论。入学年月 2008.9 过程性评价 促进学生发展。摘要 过程性评价体系以促进学生的发展 促进教师职业道德和专业水平的提高 促进学...